【正文】 好的禮物。舅舅擋不住誘惑，跳窗戶偷蔥結(jié)果摔斷了腿。在我記憶 中，爺爺最疼我，奶奶最疼大弟弟，我們幾個(gè)呢 /？愛家里的每一個(gè)人，尤其是在我看來，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶才算完整。媽媽每次講到這里都會(huì)很激動(dòng)，眼里充盈著淚水。 媽媽在我很小的時(shí)候就得了風(fēng)濕性心臟病，不能勞動(dòng)。姥爺重男輕女，對(duì)三個(gè)女兒不打罵就算是好的了，根本不可能讓他們上學(xué)。媽媽的一輩子一天學(xué)沒上過，連自己的名字都不會(huì)寫。嚴(yán)重的心臟病讓她痛苦不堪，瘦的令人心疼。白天媽媽是大家的免費(fèi)幫傭，晚上大家樹下聊天。這是媽媽給我最好的禮物。舅舅擋不住誘惑，跳窗戶偷蔥結(jié)果摔斷了腿。在我記憶中，爺爺最疼我，奶奶最疼大弟弟，我們幾個(gè)呢 /？愛家里的每一個(gè)人，尤其是在我看來，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶才算完整。媽媽每次講到這里都會(huì)很激動(dòng)，眼里充盈著淚水。 媽媽在我很小的時(shí)候就得了風(fēng)濕性 心臟病，不能勞動(dòng)。 姥爺重男輕女，對(duì)三個(gè)女兒不打罵就算是好的了，根本不可能讓他們上學(xué)。媽媽的一輩子一天學(xué)沒上過，連自己的名字都不會(huì)寫。但是在我看來她是最成功的教育家。在我看來媽媽的生活簡(jiǎn)直暗無天日，但是媽媽卻有許多快樂的事講給我聽。所以媽媽是農(nóng)村當(dāng)中極少的賦閑在家的女人，而媽媽的故事也就是從那個(gè)時(shí)候開始的。那時(shí)我就會(huì)抓著媽媽的手臂，仿佛吐血的是媽媽不是姥姥，仿佛我一松手媽媽就會(huì)不見了似的 `。那 年?duì)敔斎ズ颖笔∮H。在貧困的家中還充滿著不平等，姥 爺重男輕女，過去沒有糧食。 媽媽的命在我看來是很苦的。和諧的像一家人。白天她吃不下 飯，夜晚睡不著覺。但是在我看來她是最成功的教育家。在我看來媽媽的生活簡(jiǎn)直暗無天日，但是媽媽卻有許多快樂的事講給我聽。所以媽媽是農(nóng)村當(dāng)中極少的賦閑在家的女人，而媽媽的故事也就是從那個(gè)時(shí)候開始的。那時(shí)我就會(huì)抓著媽媽的手臂，仿佛吐血的是媽媽不是姥姥，仿佛我一松手媽媽就會(huì)不見了似的。那年?duì)敔斎ズ颖笔∮H。在貧困的家中還充滿著不平等，姥爺重男輕女，過去沒有糧食。 媽媽的命在我看來是很苦的。和諧的像一家人。白天她吃不下飯，夜晚睡不著覺。 你可別以為我說的是哪位名人，我所說的教育家是我媽媽 —— 一個(gè)不識(shí)字的農(nóng)村婦女。稍大一點(diǎn)就要和成人一樣去勞動(dòng)。笑容一直縈繞著她，也感染著媽媽身邊的人。那年姥姥背地瓜回家的時(shí)候，將最后的一些裝了滿滿的一筐，在勞累了一天后，用力的背起最后一筐地瓜的時(shí)候體力不支，累的吐了血。這或多或少受到了媽媽的影響。有一年姥姥存了幾棵大蔥，那在現(xiàn)在人看來不屑一顧的東西，當(dāng)時(shí)卻是人間美味。生活在物質(zhì)匱乏的年代，受過那么多的苦卻保持著一顆愛人的心。媽媽是個(gè)中心人物。但是我知道她承受的痛苦比誰都多。 第四篇：最偉大的教育家讀后感 《最偉大的教育家 —— 從蘇格拉底到杜威》讀后感 《最偉大的教育家 —— 從蘇格拉底到杜威》是我開始看的第一本書，之前自己有翻閱過《理想國(guó)》、《美國(guó)學(xué)生歷史》、《談季羨林》等書，大多是別人推薦，有感悟但未做記錄。這三位教育家都是我比較喜歡的。我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，每日可以了解自己收獲是什么，這樣就不會(huì)有所謂的空和落差。他利用通俗易懂的實(shí)例來解釋，來告知大家物質(zhì)生活中的一切事物都是不完美的，都是變化的，那么我們的判斷出了感性認(rèn)知之外還應(yīng)有某些理性因素。 盧梭也是我喜歡的教育家之一，他提倡自然主義教育，他認(rèn)為教育 是兒童的權(quán)利，而不是責(zé)任，對(duì)于兒童的教育方法主要是不干預(yù)，他認(rèn)為童年時(shí)為了成年做好準(zhǔn)備，而且是一種本能的反應(yīng)。但在我國(guó)，家庭教育這一塊還是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)教室，而孩子又是民族的延續(xù)和創(chuàng)新，所以為了下一代，多關(guān)注學(xué)習(xí)教育知識(shí)還是很有必要的。先生的責(zé)任不只是單純地教書，應(yīng)該是教學(xué)生怎么學(xué)。我們每個(gè)人民教師都應(yīng)該站在人類靈魂的偉大工程師的高度之上去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。陶先生提出了解放學(xué)生的腦、手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間的六大解放，其根本是為了解放學(xué)生的創(chuàng)造力。在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中使用英語，在使用英語的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。 生活是教育之源，生活是學(xué)習(xí)之源，生活是道德之源，生活是創(chuàng)新之源。人的創(chuàng)造力來源 于潛意識(shí)，有人曾經(jīng)作過這樣一個(gè)比喻：把一個(gè)人的意識(shí)比作一座漂浮在海上的冰山，顯意識(shí)就是上面露出的冰山的一角，而潛意識(shí)就是隱藏在海水下冰山的主體，它集中了冰山幾乎全部的能量。陶先生一貫主張告別“告訴”之施，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生自動(dòng)、生生互動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。而我們老師只是一些傳道、 受業(yè)、解惑的人，我們真正所要做的是教會(huì)孩子們?cè)趺慈W(xué)習(xí)。 張麗萍 2021 年 9 月 17 日 第五篇：我最喜歡的教育家 我最喜歡的教育家 —— 讀陶行知有感 在噪雜、喧囂、焦躁與浮夸的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)教育者都需要大師指點(diǎn)迷津，需要一些經(jīng)典的教育思想來陶冶情懷。 對(duì)于其他的教育家，