【正文】 ，應(yīng)為長仿宋體。 A． GB/TB． GB/、不可見輪廓線采用（）來繪制。 圖樣中的尺寸以（）為單位。 在標(biāo)注直徑時，在數(shù)字前面應(yīng)該加（），在標(biāo)注半徑時應(yīng)在數(shù)字前加（）。 A．粗實線 B．虛線 下列比例當(dāng)中表示放大比例的是（） A． 1： 1B． 2： ： 2在標(biāo)注球的直徑時應(yīng)在尺寸數(shù)字前加（）A． RB．Φ 下列比例當(dāng)中表示縮小比例的是（） A． 1： 1B． 2：： 2機械制圖中一般不標(biāo)注單位，默認單位是（） A．㎜ B．㎝、下列尺寸正確標(biāo)注的圖形是 ()下列縮寫詞中表示均布的意思的是（） A． SRB． 、角度尺寸在標(biāo)注時，文字一律（）書寫 A．水平 B．垂直 標(biāo)題欄一般位于圖紙的（） A．右下角 B．左下角 、判斷題（ 10 分） 國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，圖紙大小可以隨意確定 ()比例是指圖樣與實物相應(yīng)要素的線性 尺寸之比。 ()四、作圖題 用已知半徑作圓弧連接（保留作圖痕跡）（ 5 分） 按照給定圖形的實際尺寸按比例 2:1 抄畫圖形，并標(biāo) 注尺寸。 平行于 W面，而與 H、 V面傾斜的直線叫。（ 10分） 八、尺寸標(biāo)注。 中心投影：投射線匯交于一點（投影中心）的投影方法。 圖 14正投影的真實性 （ 2）積聚性：當(dāng)直線或平面垂直于某投影面時，直線或平面在該投影面上的投影積聚為一點或一直線，直線或平面上任意一個點或點和直線的投影均積聚在該點或直線上。在三投影面體系中，三個投影面分別用 V（正面）、 H（水平面）、 W（側(cè)面）來表示。 1— 9a 1— 9b 1— 9c 1— 9d 圖 19三視圖的形成 三、三視圖的投影關(guān)系 如 圖 110 所示，三視圖的投影關(guān)系為： V 面、 H 面（主、俯視圖）—— 長對正 !V 面、 W 面（主、左視圖） —— 高平齊 !H 面、 W 面（俯、左視圖） —— 寬相等 ! 這是三視圖間的投影規(guī)律，是畫圖和看圖的依據(jù)。已知某點的兩個投影，就可根據(jù)“長對正，高平齊、寬相等”的投影規(guī)律求出該點的第三投影。 本節(jié)小結(jié) （ 1）點、直線和平面是構(gòu)成形體的基本幾何元素，研究它們的投影是為了正確表達形體和解決空間幾何問題 ,奠定理論基礎(chǔ)和提供有力的分析手段； （ 2）點、直線和平面的投影特性要了解和掌握，尤其是特殊位置直線和平面的投影特性，它是后面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 以正三棱錐為例，討論其視圖特點。直立圓錐的軸線為鉛垂線，底平面平行于水平面，所以底面的俯視圖反映實形 (圓 )，其余兩個視圖均為直線段，長度等于圓的直徑。 （ 1）了解和掌握組合體的組合方式；（ 2）了解和掌握組合體表面的連接關(guān)系；（ 3）了解組合體的 三視圖畫法； （ 4）初步具備用形體分析法識讀組合體三視圖的能力 一、組合體的組合形式 組合體：由兩個或兩個以上基本體所組成的形體。 圖 122表面連接時相切與相交 形體相切時，在相切處產(chǎn)生面與面的光滑連接，沒有明顯的分界棱線，但存在著看不見的光滑連接的切線，讀圖時注意找出切線投影的位置及不同相切情況的投影特點。相貫線是相交兩立體表面的共有線，相貫線上的點是兩曲面立體表面上的共有點。 圖 131相貫線的簡化畫法 ②復(fù)合相貫 復(fù)合相貫是指兩個以上基本形體相貫，如圖 126 所示 ③軸線共有相貫 當(dāng)兩回轉(zhuǎn)體具有公共軸線時，其相貫線為圓。圖 133 所示 A 向作為主視圖的方向，它能反映軸承座三大部分的相對位置及形狀，若選 B向作主視圖方向，則加強肋的位置和形狀不能反映，圓筒上的小孔形狀亦看不見。 看視圖 — 以主視圖為主，配合其它視圖 ,進行初步的投影分析和空間分析。 視圖 一、基本視圖 如圖 21 所示，在三視圖 (主視圖、俯視圖、左視圖 )基礎(chǔ)上增加 :右視圖、仰視圖和后視圖。 圖 24局部視圖 四、斜視圖 機件向不平行于基本投影面的平面投影所得的視圖。在不致引起誤解時，允許將傾斜圖形旋轉(zhuǎn)便于畫圖，旋轉(zhuǎn)后的斜視圖上應(yīng)加注旋轉(zhuǎn)符號。 圖 28剖視圖的畫法 剖面符號： 不同的材料有不同的剖面符號，有關(guān)剖面符號的規(guī)定見下表。 平行于某一基本投影面的單一剖切平面剖切，如前面所講的全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖； 采用傾斜于某一基本投影面的垂直面作為單一剖切平面剖開物體，如圖 213 所示 AA 剖視圖（剖切面是正垂面），這種投影方式與斜視圖非常相似，也稱為 斜剖 。 圖 216復(fù)合剖 斷面圖 一、 斷面圖的概念 假想用剖切面將機件的某處剖開，僅畫出其斷面的圖形。 圖 222 回轉(zhuǎn)體上均勻分布肋孔的簡化畫法圖 223 較長機件的簡化畫法 軸、桿類較長的機件，當(dāng)沿長度方向形狀相同或按一定規(guī)律變化時，允許斷開畫出，如圖 223 所示。這堂課在復(fù)習(xí)前面學(xué)到過的剖視圖的基礎(chǔ)上，畫出了一階臺軸的全剖視圖，由此提出剖視圖的局限性，剖視圖把剖切面后的所有部分都要畫出，而對于有些部分在其它視圖已表達清楚，這樣就顯得有些繁瑣，多余。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。 五、讓學(xué)生自已動手，培養(yǎng) 他們的創(chuàng)新能力和動手能力。 六、作業(yè)有層次感，使各個層次的學(xué)生都能很好地完成作業(yè)。還有對于斷面圖的標(biāo)注在這堂課上可以不講，內(nèi)容可放到斷面圖畫法之后介紹，這 樣這堂課的重點會更突出。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，這給學(xué)習(xí)帶來很大的困難。 培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，如畫圖要求：字體書寫端正規(guī)范、制圖認真細致、圖線分明清晰。明確了學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)有所長，學(xué)以致用。 一、單元一圖樣的基本知識（安排 12 課時）。制圖課本身就是一門要求嚴(yán)謹?shù)恼n程，還有學(xué)生在制圖的基本規(guī)定不注意，字跡不清晰。適度調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，有些不那么重要的內(nèi)容可以放棄。在生產(chǎn)和技術(shù)交流中起到橋梁的作用，只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不影響圖樣的通用性，對于文字符號的書寫要求規(guī)范，圖樣的線性等都要嚴(yán)格要求。 這部分的教學(xué)層次感很強，前后知識呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。因為 制圖關(guān)鍵體現(xiàn)作圖過程，在課堂上，老師可以看到學(xué)生的作圖過程，故很容易監(jiān)督他們的作圖習(xí)慣是否正確，糾正圖線質(zhì)量是否合格。此時可以主要以大作業(yè)為主，練習(xí)中也要注意充分調(diào)動、激勵學(xué)生的自主性，讓他們選擇表達方式，獨立思考，動手制作模型。難點在于零件圖的技術(shù)要求，具體講，表面粗糙度相對容易，真正的難點是公差與配合以及形位公差。這樣就能很好的解決“死知識”適應(yīng)“活教學(xué)”之間的矛盾。再觀察軸在其中的位置，所起的作用，與其它零件的連結(jié)關(guān)系、配合關(guān)系。我們要注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備了這種能力，就能學(xué)以致用，走上崗位后能盡快地從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計、制圖工作。此時，不妨將視圖表達、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、機械常識、國家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，組織穿插，有機聯(lián)系。 六、單元六裝配圖（安排 6課時）。形位公差部分，除了掌握幾種形位公差的特征項目及符號、在圖樣上的標(biāo)注于識讀以外，關(guān)鍵是多做練習(xí)，在做習(xí)題的過程中，進一步理解形位公差的含義并達到熟練。通過 CAXA、 3DMAX 等三維造型軟件的演示，幫助學(xué)生更直觀地觀察形體，選擇表達方法。也只有在這部分知識點打牢了，后面的學(xué)習(xí)才會事半功倍。因此在教學(xué)中，我認為一定要注意每一個知識點的反饋，檢查學(xué)生的鞏固率，循序漸進，步步為營， 穩(wěn)扎穩(wěn)打。 深入學(xué)生實際，料及學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給與個別輔導(dǎo)幫助。對于比較難的，比如是圓弧連接，可以先把問題提出來，叫學(xué)生自己去做作業(yè)本上對應(yīng)的習(xí)題，該如何解決，先去思考，通過其主動思考，小組討論等方式更容易學(xué)生的接受。 有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠好，不夠認真，上課不能認真聽課，作業(yè)也很隨便。 這部分是制圖的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹、細致的工作態(tài)度，這部分的難度不大，講解通俗易懂，老師應(yīng)把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)，一絲不茍的學(xué)風(fēng)上，課堂上應(yīng)盡量采用示范教學(xué)?？刹捎枚喾N方法，如示范法，比較法，還可采用學(xué)生表演法，讓學(xué)生主持本課堂，讓他們成為課堂的主人。所以我的教學(xué)思路也是著重鍛煉學(xué)生的思維，提高空間想象能力。更要明白本課程的重要性，使他們在思想上變?yōu)橄雽W(xué)要學(xué)。學(xué)生是第一次接觸斷面圖，還容易把斷面圖畫成剖視圖，特別是斷面形狀中對于斷面圖中回轉(zhuǎn)體結(jié)構(gòu)，剖切面通過軸線，或采用斷面圖時，斷面形狀分成兩部分時，這樣應(yīng)按剖視圖畫。在這堂課上陳老師布置的作業(yè)分成三個部分，必做題、選做題和思考題。陳老師在進完了這部分內(nèi)容之后，對學(xué)生進了分組練習(xí)。陳偉江老師與學(xué)生建立了一草一木種各諧的師生關(guān)系。因為前面的剖視圖學(xué)生都已學(xué) 過，而且也畫得比較熟練，這樣的新課導(dǎo)入有利于加深學(xué)生對于斷面圖的認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，斷面圖又是如何簡潔，清楚表達零件形狀的呢？學(xué)生就有了一種學(xué)下去的欲望，這堂課的新課導(dǎo)入部分相當(dāng)成功。 31 第四篇：機械 識圖評課稿 優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展動手能力 —— 陳偉江老師《斷面圖》評課稿 斷面圖是比較重要的一部分內(nèi)容，在工程制圖中得到了較廣泛的應(yīng)用。 二、斷面圖的種類 — 斷面圖配置在視