【正文】 是 A．菲薄精致驚惶不可思議 B．憐憫懊喪黯淡干躁如焚 C．虐待高聳鏤刻精疲力竭 D．祈禱嘶啞震動神秘古怪 選出字形有錯誤的一組： A 黯淡犄角驚惶腳鐐手銬 B 暗淡掎角之勢驚慌筋絡(luò) C 赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮 D 唆使聚攏囚禁憎恨緘默 二、思考與感悟 這時，人們看見他一直干燥如焚的獨眼里，滾出一大顆眼淚，沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。 伽西莫多喝過了水 ,他又為什么要親吻愛斯美拉達“美麗的小手” ? 而當愛斯美拉達“驚恐地把手縮回去了”的時候 ,他為什么用“充滿責怪和無限悲哀的眼光”望著愛斯美拉達 ? 在喝愛斯梅拉達喂給他的水的時候，怎么會滾出一大顆眼淚 ?這是什么樣的眼淚？ 伽西莫多在受刑的時候，人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”；而在愛斯梅拉達給他喂水的時候，人們又拍手叫好。正面描寫包括：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理（又叫細節(jié)描寫） ，側(cè)面描寫是以他人言行來反映人物 (又叫側(cè)面烘托） 這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。義父 \39。青年貧窮詩人爾比埃爾后來主要寫小說，其作品多反映對政治的關(guān)注。 《巴黎圣母院》故事梗概。苗老師頂著非常大的壓力才從學(xué)校里把我推薦出來，因為很多人都要評職稱都要講課證，而我都不需要，這次如果我評選不上，苗老師很難給全組七八十人交代，好在劉老師說“就是，王蕊吧，明顯的不是高一個層次”。展現(xiàn)自我也是種能力。都各有各的見解，常常能啟發(fā)我！我今年能在這個組真是萬分幸運！也就是說，用苗老師的話說解讀深刻也不是誰的“殺手锏”?？墒俏页３Ｏ胫v出獨特的那一點，所以常脫離文本，要真正深入到文本中，借文本來悟則又是一個教學(xué)技能。 第一節(jié)確定課題，第二節(jié)開始備課，非常感謝張先梅，她替我上三四節(jié)的課，我就有機會多備課，下午直接用她的班試講。現(xiàn)在已經(jīng)不記得第一遍講的思路了，多半是根據(jù)小說要素復(fù)述情節(jié)，找出最具震撼力的情節(jié)，伽西莫多對愛斯梅拉達的反應(yīng)和行為有什么直接的變化？為什么？在格雷沃刑臺上還有哪些丑陋的事物？播放音樂劇《鐘樓怪人》中伽西莫多唱給愛斯梅拉達的《美人》這首歌。 能讀得深刻又是一個層次。那么，什么更重要呢？ 自己 悟的東西是有了，可是，怎樣講出來是個技術(shù)活，能調(diào)動學(xué)生的積極參與并對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價和引導(dǎo)是個特別難達到的層次。再就是，在課堂上老師的點撥啟發(fā)，同學(xué)的思想交流都是一種更高層次的學(xué)習(xí)。 晚上本來及其疲勞，因為兩天兩夜的連續(xù)作戰(zhàn)讓我的肩和背都及其疼痛，腦子也很累了，必須休息了，平平也非常懂事，自己做作業(yè)，不用我管。（課本 31 頁注釋①） 學(xué)生熟讀課文，把握《一滴眼淚換一滴水》主要情節(jié)。 1831年 (29 歲 )寫的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。甘果 瓦偶然同她相遇，并在一個更偶然的場合成了她名義上的丈夫。和 \39。 故事情節(jié) 故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。作者這樣寫的目的是什么？ 四、總結(jié)：作者通過多重對比手法的運用，表現(xiàn)人性中美與丑的對立和交織。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚。） 三、成語：自己查詞典 【合作探究】 本課的主要人物：伽西莫多（核心人物） 愛斯梅拉達 看客（圍觀群眾） 本課的典型環(huán)境： 時代 —— 中世紀的蒙昧?xí)r代 地點 —— 格雷沃廣場上的刑臺 【精講點撥】 一、課文第三段對刑臺的描述有什么作用 ? 提示 :既展示了情節(jié)開展的環(huán)境 ,又寫出了周圍群眾的無聊和庸俗 二、刑場是嚴肅的 ,但是 ,我們在伽西莫多受刑的地方 ,聽到了刺耳的笑聲 ,看見 了動人的微笑 ,你能從課文中找出來嗎 ?這些笑的內(nèi)涵相同嗎 ? 伽西莫多的笑 :虔誠而崇敬、悲哀痛苦 愛斯梅拉達的笑 :善意而真誠 群眾的笑 :麻木而嘲諷 三、主要人物形象分析 愛斯梅拉達被伽西莫多劫持過 ,為什么在伽西莫多遭受笞刑的時候她會給他喂水 ?請概括愛斯梅拉達的人物形象？ 提示 :愛斯梅拉達不計前仇 ,以德報怨 ,給伽西莫多喂水 ,表現(xiàn)了她的善良 , 也表現(xiàn)了人性之美。一方面，群眾嘲笑、辱罵伽西莫多，是因為不知道事情的真相；另一方面，作者充分地表現(xiàn)了“中世紀的人民”的無知愚昧和缺乏憐憫同情之心，并通過議論表達了自己對他們的不滿和諷刺，但這并不能說明這些 “中世紀的人民”完全喪 失了人性。 他 們 的 內(nèi) 心 都 很 善 良 ， 都 有 著 美 好 的 心 靈 ， 但 伽 西 莫 多 外 貌 丑 陋 無比 ， 而 愛斯梅拉達卻異常美麗，從內(nèi)心同情他，為他送上他最需要的水 . 愛斯梅拉達和圍觀群眾的對比。）蜷縮（ qu225。 【教學(xué)重點】 感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵。 二、【感受?鑒賞】 1．雨果 雨果（ l802～ 1885）， 19 世紀前期積極浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上杰出的資產(chǎn)階級民主作家。心地善良愛斯美拉達一往情深地愛上了救過自己的貴族公子弗比斯，又為了為救窮詩人的命而宣布愿意和詩人結(jié)為夫妻，卻保持著自己的純潔?！从懻摗? A、應(yīng)該受刑。三聲各有特色，必須注意第一聲象動物的咆哮聲；第二聲以更加令人心碎的聲音；最后喘息著喊了第三遍。這也反應(yīng)出伽西莫多對美的追求。 ：對愛斯梅拉達在被他劫持后，自己受鞭刑的時候，能幫助自己，覺得異常的開心。最后，在愛斯梅拉達誓死不屈的態(tài)度面前，處于“我得不到，也不讓別人得到”的陰暗心理，把愛斯梅拉達送上了斷頭臺。她的微笑似乎是雨果對人性美的贊歌。 四、【應(yīng)用?拓展】 通過剛才的問題探討，我們發(fā)現(xiàn)：“對比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》 表現(xiàn)人物性格和主題的手法。 五、【發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新】 3 蘇教版第 四冊教案 浦培根 根據(jù)文章中人物的表現(xiàn)，我們能夠看出雨果對人性的何種思考？ 刑臺是檢驗人性的天平，在這一特殊的場合，人性的各種自然姿態(tài)暴露無疑。 觀刑群眾 —— 缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人的劣根性。丑陋的人性只能把社會推向倒退的深淵，以惡抗惡只能帶來新的罪惡。小小 看臺，大千世界，人性的復(fù)雜、善惡、美丑展現(xiàn)無遺。 二、比較欣賞（初步探討） 播放影視片段（ 3 分鐘） 老師：通過影視片段與文本的比較，你發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？文本中有哪些地方是這段影視還未曾表現(xiàn)出來的？（ 1）老師舉例： 于是那可憐人像無法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠離社會生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。（學(xué)生可就某一句話展開）（基本思路：找到本體，然后，體味它的表達效果） 他聽任人家捆綁，只不過時時粗聲地喘氣，就像一條牛垂頭耷腦地給綁在屠夫的車沿上。許多女人會笑得這樣甜，但她們的笑容只是面部肌肉做柔軟操，仿佛有教練在喊口令：“一！”忽然滿臉堆笑，“二！”忽然笑不知去向，只余個空臉，像電影開映前的布幕。 唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個淺酒窩。 人民，尤其是中世紀的人民，在社會上就象孩子們在家庭里一樣，他們長久停留在原始的無知狀態(tài)里，停留在道德與智力的幼稚階段，可以用形容兒童的話來形容他們： 在這種年紀是沒有憐憫心的。 深入挖掘：如果去掉這些作者自己的觀點怎么樣？影響表達嗎？（ 1）比較《孔乙己》《變色龍》相關(guān)片段 —— 常常不用作者親自出現(xiàn)。何況這種事在這個世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聾，又由于被一個聾法官審問，才受到了懲處的么？他十分相信她也是來向他報復(fù)的，也是象別人一樣來打他的。 通過這堂課的討論，我們知道了，閱讀一篇文章，不僅要理解文本本身，還要關(guān)注文本之外的東西。可是，何滿子一天也不穿。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口 ，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨。 在復(fù)習(xí)這兩篇文章時，同學(xué)們要問自己這樣一個問題： 兩位偉大的作家 —— 雨果和曹禺，藝術(shù)生涯有很多的不同點：一個是浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)袖，一個是現(xiàn)實主義的代表人物；一個是在 18 世紀的歐洲文壇從事小說創(chuàng)作，另一個則是在 20 世紀的東方世界致力于戲劇藝術(shù)；那么，教材為什么把他們的作品放在一起？他們的作品又有怎樣的共性？ 有同學(xué)可能會說 ：他們的文學(xué)作品，都塑造出象蘩漪、周樸園、愛斯梅拉達、伽西莫多這樣的經(jīng)典人物形象。 要避免的第二種傾向是什么呢？那就是避免“強貼標簽”。 同學(xué)們，你們認為周樸園對魯侍萍究竟是一種怎樣的感情呢？是真情實意？還是虛情假意？ 有一部分同學(xué)認為，周樸園對魯侍萍是有真感情的，因為當年兩人真心相愛。怎能說周樸園對魯侍萍沒有真感情呢？ 周樸園對魯侍萍有真感情，還能找到哪些依據(jù)呢？有同學(xué)還關(guān)注到周樸園與魯侍萍分開后的生活。但直到晚年，沒有任何女性能像侍萍那樣讓他滿意。況且，當年侍萍為周樸園先后生了周萍和魯大海兩個兒子。 同學(xué)們先來聽一段周樸園與魯侍萍之間的對話。 人的內(nèi)心世界有時是非常復(fù)雜的。 —— 選自《蒲柳人家》 第五篇：楊彬《雷雨 (節(jié)選 )》《一滴眼淚換一滴水》 必修四有一回，一只外江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。再有，全村跟他一般大的小姑娘，誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的 鮮艷，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒，臊得他得找個田鼠窩鉆進去；小小子兒們也要敲起鑼鼓似地叫他小丫頭兒，管叫他一輩子抬不起頭。并且，我們要用一種平視的姿態(tài)來看待名著，而不是迷信敬畏權(quán)威。 關(guān)于人物形象 文本欣賞的過程是通過對文本的解讀，重新在腦中建構(gòu)藝術(shù)形象