20xx年考研心理學(xué)首輪復(fù)習(xí)自測模擬試題三(完整版)
【正文】 4被試內(nèi)設(shè)計的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應(yīng)和誤差變異，其中組間變異可以檢驗(yàn)（） A區(qū)組效應(yīng) B 不同實(shí)驗(yàn)處理的差異 C 被試內(nèi)個體差異 D 殘差 44．關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（） A 流體智力決定于個人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小 B 晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展， 25 歲之后發(fā)展速度漸趨平緩 C 神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降 D 通常信息加工能力， 20 歲以后發(fā)展到頂峰， 30 歲以后逐漸降低 45．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（） A 牢記住題目內(nèi)容 B 很好地完成對心理問題的表征 C 有效地監(jiān)控解題過程 D 熟練地使用計算技能 46．在假設(shè)檢驗(yàn)中，α取值越大，稱此假設(shè)檢驗(yàn)的顯著 性水平（） A 越高 B 越低 C 越明顯 D 越不明顯 47．單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別不包括（） A 問題的提法不同 B 建立假設(shè)的形式不同 C 結(jié)論不同 D 否定域不同 4“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”這一觀點(diǎn)是（）的體現(xiàn) A關(guān)鍵期 B 敏感期 C 最近發(fā)展區(qū) D 觀察學(xué)習(xí) 49. 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性 和清晰性三個變量，是 ( )的觀點(diǎn)。 74．以下 哪些因素會導(dǎo)致測驗(yàn)信度被低估（） A 測驗(yàn)的題目難度過高 B 被試的同質(zhì)性太高 C 測驗(yàn)題目太多 D 測驗(yàn)的題目難度過低 75．解決問題的策略有（） A 算法 B 啟發(fā)法 C 推理法 D 嘗試法 三、 簡答題： 76～ 80 小題，每小題 10 分，共 50 分 76．簡述學(xué)習(xí)的人本理論 77．簡述你是如何看待知覺和表象的功能等價問題。 79．簡述方差分析的適用條件。 52．同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與語文成績之間的關(guān)系為（） A 因果關(guān)系 B 共變關(guān)系 C 函數(shù)關(guān)系 D 相關(guān)關(guān)系 53．在 200 個學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)是 120 人，則該項(xiàng)目的難度 P 值是（） A 120 B 60 C D 54．初測用的測驗(yàn)并非正式測驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量 A 少于 B 等于 C 多于 D 有時多于、有時少于 55．樣本容量均影響分布
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