課文火燒云教學(xué)設(shè)計(五篇)(完整版)
【正文】 ：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。教學(xué)時，教師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題：?給你一種什么樣的感受??然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識更加深刻。字詞教學(xué)；理解火燒云的變化，體會作者的心情。朗讀。（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的?；馃粕蟻砹?，就像是天空中著了一場大火。組內(nèi)交流（其間，教師檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶?！窘虒W(xué)重、難點】領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？師生共同交流：課文2自然段描寫火燒云上來時的情景。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。 ）觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。）指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。）“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。（3）反饋，訂正。（5） 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。② 嘗試背誦這一段。把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。課前布置學(xué)生收集一些人類破壞
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