最新人教版三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思(模板20篇)(完整版)
【正文】 2個3，列式求數(shù)量，這樣在對比中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最新人教版三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思(模板20篇)最新人教版三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思(模板20篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動，在學(xué)習(xí)中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗(yàn)和感知。其次，通過思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習(xí)鋪墊。在今后的教學(xué)中，我必定規(guī)范自己的教學(xué)語言，刻苦磚研不同年級的教材，對整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個系統(tǒng)的39。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，在今后的教學(xué)中，我也會不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技藝，多向其他老師學(xué)習(xí)，及時記錄自己的得失并加以改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的時效性和趣味性，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的引入，同學(xué)明顯的不理解，教師在此多次引導(dǎo)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)鋪墊。兩個地方的生成都是我沒有預(yù)設(shè)到的，我在教學(xué)反思中想到以下兩點(diǎn)：略。記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生親自體驗(yàn)。人教版三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇四“噸的認(rèn)識”是三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。其二是動手操作，讓學(xué)生通過擺動學(xué)具，初步對“多少個幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時更好地理解“
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