【正文】 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教學(xué)過程。2過程與方法。、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對(duì)待職業(yè)的重要問題。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。1說說《釣魚的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。，其他人紀(jì)錄。（不僅僅局限于本組課文）。、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。整個(gè)過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展的。三、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問學(xué)生回答）。）。能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。問：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。三、鞏固拓展：“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。二、互動(dòng)新授：。：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對(duì)分類。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。對(duì)于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風(fēng)格和魅力。認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行。（1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）。這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。確定方格中的位置。（2）了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）。一、情境引入：交流理由。“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。出示評(píng)選條件：。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？學(xué)生自由發(fā)言。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長方形和正方形有什么特點(diǎn)？教師：提問學(xué)生長方形和正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生長方體和正方體的特點(diǎn)有什么？學(xué)生回答：（長方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)，發(fā)展能力”。”也就是說在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。第一部分教科書教學(xué)。教學(xué)過程。、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。，讓你產(chǎn)生了什么疑問？。學(xué)情分析。(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課。能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。二、新課。三、集體游戲。教學(xué)。（5）識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。學(xué)情分析（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八掌握重點(diǎn)詞語在特定的語境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。1課時(shí)。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。（3）?！澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料。（）?！迸c原句的表達(dá)效果有什么不同？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。我對(duì)天天說：“你造的句子是一句很好的句子。b、小魚在水里游來游去，很活潑。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格。問：可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？（3）學(xué)生說出各種不同的方法。師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格。學(xué)生討論，說說選擇的方法。）。小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。“勝利隊(duì)”服不服氣？“勝利隊(duì)”：不服氣！吳：為什么？生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè)。吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎？勝利隊(duì)：歡迎！吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè)？生。（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù)。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。（4）各組展示本組搭好的作品。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二通過具體操作活動(dòng)，能識(shí)別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。（3）通過動(dòng)手操作、拼組七巧板進(jìn)一步感知平面圖形的關(guān)系。師生活動(dòng)。學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。（2）師出示各種平面圖形，學(xué)生搶答。在輕松的玩樂中，認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形，并體會(huì)到“面在體上”。認(rèn)一認(rèn)，填出下面圖形的名稱。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單，最常見的關(guān)系。4教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。教學(xué)步驟。建立模型。對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。就內(nèi)容的人文價(jià)值上來看，基本不等式的探究與推導(dǎo)需要學(xué)生觀察、分析、歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力的良好載體。借助例1，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用基本不等式解決簡(jiǎn)單的最值問題，體會(huì)和與積的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步通過例2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用基本不等式的三個(gè)限制條件（一正二定三相等）在解決最值問題中的作用，并用幾何畫板展示函數(shù)圖形，進(jìn)一步深化數(shù)形結(jié)合的思想。為了能很好地展示幾何圖形,體會(huì)基本不等式的幾何背景,教學(xué)中需要有具體的圖形來幫助學(xué)生理解基本不等式的生成，感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，所以，借助于幾何畫板軟件來加強(qiáng)幾何直觀十分必要，同時(shí)演示動(dòng)畫幫助學(xué)生驗(yàn)證基本不等式等號(hào)取到的情況，并用電腦3d技術(shù)展示基本不等式的又一幾何背景，加深對(duì)基本不等式的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。會(huì)用基本不等式解決簡(jiǎn)單的最大(小)值問題并注意等號(hào)取到的條件。2當(dāng)首項(xiàng)等于0時(shí)，數(shù)列都是0。：p60習(xí)題1，4。那么如果是等比數(shù)列又會(huì)有什么性質(zhì)呢？由學(xué)生給出如果是等比數(shù)列滿足。列4：略：練習(xí)：1在等比數(shù)列，已知那么。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、感知自身的左右1．創(chuàng)設(shè)問題情境。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁至第35頁的內(nèi)容。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。新授課。（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）。學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。物品。（二）認(rèn)識(shí)分米?，F(xiàn)在你再量一量課桌有多高？估計(jì)一下你的小臂的長度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。（三）修改日記：課件出示。這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。二、小組討論，確定方案。五、小結(jié)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和交流，充分展示“觀察、操作——猜想、探索——說理（有條理地表達(dá)）”的過程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說理，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì)。探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種?？煞譃榧冴P(guān)系推理和混合關(guān)系推理。否則，只要其中有一個(gè)個(gè)別對(duì)象沒有考察，這樣的歸納推理就不能稱做完全歸納推理。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。二、探究新知。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲）。師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。四、描述分析。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā)。師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少。師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。收集數(shù)據(jù)的過程。教具準(zhǔn)備：操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆。所以，結(jié)論是由前提必然得出的。（1）對(duì)稱性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的對(duì)稱性進(jìn)行的推理。（2）必要條件假言推理的基本原則是：小前提肯定大前提的后件，結(jié)論就要肯定大前提的前件；小前提否定大前提的前件，結(jié)論就要否定大前提的后件。教學(xué)重點(diǎn)：掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。（2）通過實(shí)踐讓學(xué)生理解直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切、相離的含義。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九一、概述。（杯子，天平等）。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)估算方法。今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開心呢。）。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長度單位就好了。我的測(cè)量。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。）。教學(xué)用具。通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。（4）全班齊做。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。左手拍左肩，右手拍右肩。（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁教學(xué)目標(biāo)：1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如果等比數(shù)列=4，=16，=？(學(xué)生口答)。教學(xué)重點(diǎn)：等比數(shù)列的性質(zhì)。所以首項(xiàng)和公比都不可以是0。”2細(xì)胞分裂模型。的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五教學(xué)重點(diǎn)：理解等比數(shù)列的概念，認(rèn)識(shí)等比數(shù)列是反映自然規(guī)律的重要數(shù)列模型之一，探索并掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。通過典型例題的講解，明確利用基本不等式解決簡(jiǎn)單最值問題的應(yīng)用價(jià)值。在認(rèn)知上，學(xué)生已經(jīng)掌握了不等式的基本性質(zhì)，并能夠根據(jù)不等式的性質(zhì)進(jìn)行數(shù)、式的大小比較，也具備了一定的平面幾何的基本知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：了解基本不等式的幾何背景，能在教師的引導(dǎo)下探究基本不等式的證明過程，理解基本不等式的幾何解釋，并能解決簡(jiǎn)單的最值問題；借助于信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的思想方法。主要是二元均值不等式。歸納總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)圖形。讓學(xué)生體會(huì)由長方形到平行四邊形的演變過程，掌握平行四邊形的演變過程。課件出示：說說以下交通標(biāo)志是什么形狀的？找一找，說一說：在我們的教室里，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形？生活中，你還見過哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形？我說你想：老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手