【正文】 “笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學生感知“0”在生活中的運用，生活中處處有數學。所以這是一個難點。開展各種讀課文的形式，鼓勵學生從讀中感悟，讀出感情，讀出形象，讀出內心的共鳴?！缎抡n標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。與學生一起走進文本，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟，并深深的感動。故事是這樣的 。在本節(jié)課的教學中，我非常重視朗讀教學的指導，采 用多種形式的讀，我請學生多次讀課文。接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心。2023年螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設計第一課時(通用十一篇)2023年螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設計第一課時(通用十一篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說的話為契機，合理重組課文，將課后的復述有效而又有趣地訓練著?！皡峭踹€明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的不同而產生不同的答案。聽了這個故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。我記得美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!而我不禁思考：作為語文教師應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?結合我這節(jié)課我覺得，努力從以下方面入手，久之，會有所成就。在語文教學中，讓我對這句話有了深刻的體驗。與潛移默化中感受語文，卻不留刀斧之痕。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。通過這節(jié)課的學習，學生基本上達到了預定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法。過程與方法要求學生經歷探索實際問題中的數量關系，并用方程描述的過程。在此之前我聽了一節(jié)同課題的課，上課的老師給出了用方程解決問題的一般步驟：一審、二找、三設、四列、五解、六驗、七答，這個想法我在備課中思考過，最終還是沒有在第一節(jié)課上全部用上。螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設計第一課時篇五一、設計意圖與目標：小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產生了濃厚的探索欲望，于是我們設計了“彩色世界”這一主題。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設置了多個區(qū)域。時而安靜思考，時而熱情發(fā)言。孩子們積極的探索著，可是，少數幼兒雖然在教師的引導下發(fā)現了顏色的變化，但是變化的效果實在是不夠明顯。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導幼兒練習嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術技能和表現力。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。在學習最后一部分“自掘墳墓”內容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。在這節(jié)活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。這些意外往往是不經意間就發(fā)生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經驗，而中經驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數學到數學，讓學生自主體驗數與形的結合，“因數與倍數”的概念。課上，我能注重自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時讓學生感受到學習成功的喜悅，享受數學，感悟文化魅力。在本節(jié)課教學時我引導學生體會了打比方、列數字、舉例子這三種說明方法，而比較的說明方法忽視了，這與教師備課不充分有關。螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設計第一課時篇十由于習慣的養(yǎng)成需要一個反復的過程，所以除了在班會課上展開習慣養(yǎng)成教育，其實在平時任何時間都需要不斷重復培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗，但在三個內容的銜接過渡方面還需要改進和錘煉，使之更加自然流暢。但是討論時間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。螳螂捕蟬教學目標 螳螂捕蟬教學設計第一課時篇十一教材簡析：蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學生把解決問題的一些具體經驗上升為數學思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。學生在反復比較中形成策略，在應用中體驗策略。不足之處：我看到了論壇上，大家給我提出來的建議，我會在教學中不斷反思，不斷改進的。教學反思：本單元教學的重點是讓學生體會策略的價值，并主動運用有關策略解決問題。問題設問不具體，沒有更加密切的聯系學生實際。但由于這三個方面范圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。班會的目標主要是讓學生體會到習慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，告別不良的行為習慣。我想教師在教學時如果對這段內容做精心設計，為學生創(chuàng)設聯系生活的場景，來體驗海龍卷的高大威猛，學生內心有了體驗就能讀出自己的感受。由于時間倉促，個人能力有限，語文素養(yǎng)不高，我個人的教學機智不足，教學中不能隨時根據學情調整教學思路、調整自己的語言，因此還是有許多有待商榷的加強的地方。(二)自主探究，意義建構，找倍數和因數整個教學過程()中力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的。而我設計的問題傳統(tǒng)而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。要關