最新題西林壁教案反思(三篇)(完整版)
【正文】 軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。]九、默寫古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。]板書設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（3）“嶺”與“峰”的區(qū)別（4）在前兩句中，你感覺如何？帶著感情再讀一遍。 黑板上的設(shè)計(jì)西森林墻實(shí)驗(yàn)講義各位評(píng)委老師好，早上好，我是考生……小學(xué)語文組的。那里的水很清澈。它就是廬山。你們是黃金搭檔?！皢栴}”是什么意思？是的，是“問題寫作”。在閱讀過程中，請(qǐng)注意閱讀的節(jié)奏，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行標(biāo)記。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？（板書：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（逐一事例引讀）不識(shí)真面目——這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。六、全文總結(jié)小結(jié)：寫廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。哪個(gè)學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自己？讀給你的。你能連貫地解釋一下這個(gè)標(biāo)題的意思嗎？《西林寺壁詩(shī)》。誰能根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來劃分閱讀的節(jié)奏？你已經(jīng)準(zhǔn)備好去嘗試了。二世。“山水畫”是一個(gè)很好的描述?，F(xiàn)在，讓我們開始我的演講。（小組討論）（1）學(xué)生報(bào)告“知識(shí)”和“命運(yùn)”，教師增加“真面目”。題西林壁教案反思篇二（一）開設(shè)新課程，激發(fā)求知欲談介紹，談旅游體驗(yàn)，然后引出“西森林墻”（2）先讀課文，然后提問 作者簡(jiǎn)介蘇軾:北宋著名文學(xué)家，與蘇轍、蘇洵并稱為“三素”。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼
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