【正文】 程序：（一）談話導(dǎo)入師談話：愛是一個永恒的話題?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動起來。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。因此，我架設(shè)的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍竟?jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。此時，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價值的問題。課上：自主、合作、探究?！鼻疤K聯(lián)教育家列。了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。確定第一課時的教學(xué)重點及難點為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官并用，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇二《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。當(dāng)時他很不理解，后來才體會到贊揚和批評都是需要的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。在教學(xué)時，我提出讓學(xué)生要讀出自己的生活的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對課文的理解?！拔摇睂懥说谝皇自姾?，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還不滿十二歲。母親愛的鼓勵更需要父親嚴(yán)厲的警告。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)?！?(四)拓展延伸。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。學(xué)生簡述第一部分的主要內(nèi)容。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（3）小組匯報交流情況?！雹邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。b、展開采訪活動。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。③學(xué)生一齊配樂朗誦。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！渴前?，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了?！驹诮虒W(xué)中不把重點放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。初步領(lǐng)悟文章的表達方法?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。分頁標(biāo)題e（五）推薦美文，拓展延伸《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品。指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學(xué)的難點。)二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?3 出示句子：。成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和對課文的探究欲望從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。（一）導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。接著，我會提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？指名讀，找找父親是如何評價的？學(xué)生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。所以我的拓展延伸為：請同學(xué)們結(jié)合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容?！眀、一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。最后，通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！空n前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。指名讀、分角色讀等。【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。（二）說教學(xué)目標(biāo)認識7個生字，會寫15個生字詞。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。研讀課文的前半部分。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。【在教學(xué)中不把重點放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。這也是課標(biāo)的要求。同學(xué)們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學(xué)們一起來欣賞。子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家?！吭谏钪?，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！具@一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生會結(jié)合自身情況進行思考，我會根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。父親還沒有回來。三 說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。對于生字詞的教學(xué)，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。一 對比體會，引入課題1 教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了2 誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事?！窟呑x邊想：自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。多采用“你讀懂了什么?”來提問。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容?！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。教學(xué)重點：理解含義深刻的句子。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。好，誰先想到了，舉手告訴老師?！垦菡n本劇，感受真情。當(dāng)巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。精彩極了和糟糕透了說課稿導(dǎo)入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇七《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格?！浚ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸出示要求：①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座