【正文】 畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。（彩屏顯示。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。５、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。３、齊讀課文。）ｃ、俶爾（ch２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇三《小石潭記》公開課教案一【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。因為小石潭的環(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。1．用原文填空。(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入關(guān)于作者柳宗元。提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。檢查預(yù)習(xí)①讀準(zhǔn)字音②翻譯句子水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。還可以從明與暗等角度展開研究。肖其貌，傳其神。(1)水尤清冽 尤：格外。(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然。(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(4)凄神寒骨，悄愴幽邃?！缎∈队洝愤x自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。（彩屏顯示課題。）⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）ａ、篁竹（hu225。ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。３、游魚和潭水有什么特點？明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。）明確：清澄。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。８、討論以下問題：⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。１０、教師范讀第四自然段。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景１３、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。解決方法：教師講解難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。，感受小石潭的美景。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會它情形分離的特性。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會作者的感情。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學(xué)習(xí)本課。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設(shè)計意圖篇八學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。重點研究下面兩個問題。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①√②③④√略。教學(xué)難點：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。參差 寂寥 搖綴 隸 愴去：（古）離開 （今）前往，到某處小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。2．翻譯課文。第五段：記下與作者同游小石潭的人?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。身處荒野，心中的憤恨油然而生。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情文中的“鏡頭”與“畫面”點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。（一）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。三、：要融入個人真實情感。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。，不可久居，乃記之而去。 ｃｈ237。注：①輞水：車輪狀的湖水。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。課后習(xí)題寫熟悉的某處景物，二三百字。文中的“景”與“情”點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。2．翻譯課文。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法教學(xué)手段：多媒體教具：投影儀、錄音機(jī)課時：三課時教學(xué)內(nèi)容與過程：唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。觀察你所熟悉的某處景物，寫一篇二三百字的短文。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。設(shè)計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識情況。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。參差（cēn cī）、寂寥（li225。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。課堂探究：⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。一、簡介作者，背景，解題由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。重點：⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至