【正文】 他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細體會他散文的風(fēng)格。二、第二課時,重點誦讀主客問答部分,深思其中蘊涵的情感與哲理。與《念奴嬌那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。培養(yǎng)對精品詩文的整體把握能力,能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣?！菊n時安排】兩課時。正如有人評價蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月’。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。一時親友驚散,家人震恐。三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合。五、總結(jié)、擴展。1誦讀全文。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。問6:為什么采用主客問答的形式?明確:(1)引出賦的特點。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味)。討論題:(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?(3)寫了夢游的經(jīng)過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?4)《赤壁賦》有直接表達情感的特點,與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?2《念奴嬌1背誦全文?！窘虒W(xué)步驟】第一課時〖教學(xué)要點〗解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析5段。u)給(jǐ)予答復(fù)誣(wǖ)蔑常識：馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響。綜上所述，第二部分結(jié)構(gòu)如板書所示：五、講解第5段提問1：⑴ 第3段中“簡單事實”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么?⑵ “簡單事實”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系?！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項則為馬克思主義哲學(xué)提供了強有力的自然科學(xué)論證。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”)。二、分析第8段提問1：⑴ “在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?⑵ 在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?明確①：這句話高度概括了馬克思對科學(xué)的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學(xué)觀。明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。加“首先”以示強調(diào)。明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎(chǔ)。所采用的修辭手法。參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情。了解散文“形散而神不散”的特點。毛澤東《沁園春長沙》，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。二、學(xué)生自讀課文三、介紹作者：郁達夫(18961945)，原名郁文，浙江富陽人。郁達夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。味。秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、和秋草“清”槐樹落蕊而知秋“靜”鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。)寫秋槐“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。)郁達夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。故都的秋是一支歌,憂傷而蒼涼。第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。教學(xué)重點：新詩的鑒賞。同年8月辭別劍橋啟程回國。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?板書：營造的氣氛輕松)再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。低頭卻見到柔波之下招搖自在的青荇。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。語言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將河畔的金柳大膽地想象為夕陽中的新娘，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人。五、練詞以造緣像而披詩——釋《再別康橋》之招搖徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。提問：據(jù)此，我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義?“在康河的柔波里，我甘心做一條水草。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。高一新編語文教案人教版篇五《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：，理解課文的主旨。19歲考入北大哲學(xué)系。三、初步感知課文(播放幻燈片4)，欣賞配樂朗誦的課文，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)合畫面進入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。(三)誦讀、鑒賞第6段。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶āＳ魏商翛]有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情。(4)表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。五、結(jié)合課后練習(xí)三，認真體會朱自清散文的特點，談?wù)勀銓λ纳⑽挠惺裁纯捶?。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。(閱讀比較后回答)明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。請同學(xué)們朗讀品味。又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。(播放幻燈片7)，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：6段。全文分三大段:第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。好一個招搖，且是油油的招搖，使《再到康橋》境顯情出。徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出在康河的柔波里，我甘心做一條水草!的情緒就是很自然的事情了。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得波光里的艷影在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談?wù)勀銓@首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學(xué)生自由談?wù)?教師總結(jié)：形式：四行一節(jié)錯落排列字數(shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美明確：首句連用三個輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。(意象的選擇新穎)全詩共七節(jié)。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生真愉快時光的所在?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在_相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。教學(xué)方法：誦讀欣賞。本文的“形”是什么?“神”是什么?形神的結(jié)合點是什么?文章的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說是五幅秋_。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”，表達作者對故都之秋的熱愛。?作者又為何喜歡呢?點撥：作者欣賞的是“全盛時期”