20xx年蹺蹺板教學(xué)反思小班蹺蹺板教案反思(4篇)(完整版)
【正文】 現(xiàn)一樣長的時(shí)候，左右兩邊重量相等，不一樣長的時(shí)候，重量不相等，長的一邊輕。在探究中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。在提出怎樣保持蹺蹺板平衡的之后，我學(xué)生進(jìn)行猜想保持平衡的條件。這個(gè)時(shí)候，我提出有什么發(fā)現(xiàn)。老師們提出這個(gè)地方，給與學(xué)生的沖擊太大。蹺蹺板教學(xué)反思小班 蹺蹺板教案反思篇一在評課的過程中，老師提出很多的不足，我想這就是我的收獲。如果這個(gè)時(shí)候我提出問題，汽車是怎樣進(jìn)行調(diào)整平衡的，學(xué)生就會(huì)非常容易的知道可以通過調(diào)整位置即到支點(diǎn)的距離來調(diào)整平衡和不平衡?，F(xiàn)在看來這個(gè)問題還是太過于寬泛，沒有針對性。在介紹杠桿尺的時(shí)候，老師們提出可以有個(gè)自己的杠桿尺，在講臺(tái)上進(jìn)行介紹，同時(shí)讓學(xué)生了解其與蹺蹺板其實(shí)是一樣的?，F(xiàn)在看來的確學(xué)生去發(fā)現(xiàn)是帶著偶然性的去發(fā)現(xiàn)，而這個(gè)偶然性是我給 他們創(chuàng)造的。用到知識。教學(xué)呼應(yīng)首尾，最后返回開始的問題。請每個(gè)孩子拿出自己的鉛筆和橡皮，掂一掂，說說誰輕誰重，可能有的孩子會(huì)說鉛筆輕，有的孩子會(huì)說橡皮輕，此處引導(dǎo)孩子們，當(dāng)兩個(gè)物體的重量比較接近時(shí)，掂一掂就不能準(zhǔn)確地判斷出物體的輕重了，我們就要借助數(shù)學(xué)工具稱一稱了，體現(xiàn)引入工具的必要性。但當(dāng)幾個(gè)孩子的回答產(chǎn)生沖突時(shí)，我沒有及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，只提到了我們可以借助工具來“驗(yàn)證”，但具體驗(yàn)證的內(nèi)容沒有說得更清楚詳細(xì)。引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。四、討論交流，給圖片取名。蹺蹺板教學(xué)反思小班 蹺蹺板教案反思篇四教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。師：組內(nèi)交流一下吧！師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗(yàn)。生:做好記錄。師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？師：誰能來說一說？師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料。生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言備課時(shí)，不能單純地只關(guān)注教材的問題串，每個(gè)問題串的設(shè)計(jì)都是有目的的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教材中已有的內(nèi)容可以有自己適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和思考，結(jié)合孩子已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，有自己的思考，確定并延伸適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重孩子的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)積累。直接出示皮球和鉛球，讓孩子們通過直觀觀察
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