【正文】 —這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了，你，怎么忍心否決呢？！這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學重點，一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動，去挖掘謊言之“美”。為此，我精心設(shè)計了以下幾個步驟：第一步，判斷這幾個句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動作及語言的詞句，再選擇其中幾個詞，如掙扎、瘦削等進行說話練習！并借機告訴學生：多角度地對人物進行刻畫，人物的形象才能更加豐滿。這一導課，用兩個故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學生造成認知沖突，建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認知背景，使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴，也為本單元的語言交際活動儲備了材料。進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。并能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。《別餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標準實驗教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。通過反饋課前預(yù)習，找到文中的關(guān)鍵句。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流。面對重重困難，明明依然笑著。那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。交流后出示四個描寫笑臉的句子。以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。于是，我在課的最后提供了學生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€主要設(shè)計。“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。這部分教學既能激發(fā)學生評改作文的興趣，又能有效地指導學生修改自己的習作，為后面自己修改自己的習作打好基礎(chǔ)。通過交流與習作，讓學生發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改自己的習作。2023年小學六年級語文說課稿草原(15篇)2023年小學六年級語文說課稿草原(15篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。發(fā)現(xiàn)習作中的不足，并學會修改。 布置作業(yè)修改自己的習作?！?我的課題是“開放式作文教學的研究”，我想習作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。注意導讀的引入。）安排小練筆，填補文中空白。小學六年級語文說課稿草原篇三我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。美的事物都是相通的。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。）你能把這開心的笑讀出來嗎？（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。生讀讀劃劃。此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽。《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：1．感情地朗讀課文。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設(shè)計提供了依據(jù)。2．精講細讀，體會感情。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學生的認識規(guī)律。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀?！边@樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。誠然，本文是個好“例子”。感受和學習殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。而讓學生圍繞“說謊“提問，是為了引導學生預(yù)測課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。第二步，趁熱打鐵，讓學生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，繼之眼睛一亮……。在整個過程中，我充分地尊重學生的認知體驗，適時地滲透類似課文的寫法指導，讓學生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫作能力。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。但思”得有動力，這個動力就是“疑”?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。2．技能目標（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？2．交流品讀。（五）課外作業(yè)：1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。（二）、理清文脈，按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。）課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫。設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。具有較強的故事性和感染力，情節(jié)相當感人。在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法。第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。最后，我說一說教學反思。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想?！洞掖摇肥且黄捴巳丝诘纳⑽模淖謨?yōu)美，含義深刻，適合朗讀。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。（二）游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這句話培植了自信。（四）拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法?！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。二是要學會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。本文的細節(jié)描寫遍布全文，不應(yīng)該給學生劃定閱讀范圍，束縛學生思考的空間?！钡戎攸c語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力也能從這一教學環(huán)節(jié)中展現(xiàn)?！彼裕谖业慕虒W設(shè)計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。小學六年級語文說課稿草原篇十一尊敬的評委老師：您們好！《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。）指導朗讀4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。在學生充分學習之后，進行反饋交流。第二課時下面重點談?wù)劦诙n時的教學流程：（一）、復(fù)習導入，整體感知問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？設(shè)計理念與思路：讓學生對文章有一個整體的把握。本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。（二）理順語句。在教師的指導下，由學生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完