【正文】 的角來(lái)比較。自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來(lái)的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。信任學(xué)生。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過(guò)去了，有必要小結(jié)一下。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了）。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時(shí)間和空間。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。思考一：鐘面有必要畫嗎？在第一次設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“給小朋友一個(gè)鐘面，把鐘面補(bǔ)充完整。第二層：鞏固“分”小猴的鐘面上分針從12轉(zhuǎn)到了3，小猴用了幾分鐘？你是怎么想的？學(xué)生能通過(guò)5小格5小格數(shù)，能知道分針轉(zhuǎn)了15小格，是15分鐘。最后通過(guò)1小時(shí)可以用分針走1圈來(lái)表示，還可以怎樣表示？引出時(shí)針走1大格是1小時(shí)，從而認(rèn)識(shí)“時(shí)”。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn)，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生課后自己實(shí)踐，把收集的數(shù)據(jù)按不同的單位制作統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件理解。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九在教學(xué)設(shè)計(jì)上我準(zhǔn)備了一些具體的做法，也想在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，但在實(shí)際操作過(guò)程中因?yàn)橐恍┰颍鵁o(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)算理的理解上有些糊涂。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視。在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生個(gè)體，課后及時(shí)反思。體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式。做減法時(shí)，哪位不夠減從上位退1，加10再減。在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了算理，在復(fù)習(xí)筆算時(shí)也占用了不少時(shí)間，整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，教師要想把這臺(tái)戲唱好，必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時(shí)還是樂(lè)隊(duì)的指揮。由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析，解決日常生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。我結(jié)合生活中的實(shí)例，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。本節(jié)課按照教師的思路上，課后的總體感受是：這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生對(duì)鐘面的初步認(rèn)識(shí)還不夠；不會(huì)用5的乘法口訣來(lái)認(rèn)識(shí)60小格，60分；學(xué)生即使會(huì)做也不太愿意表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)能力仍欠缺。