【正文】 教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。佳藝高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫的是小鴨子在水里跳舞，跳的是天鵝舞！”“我畫的是小鴨子游泳比賽，它們正在水里努力游呢，就像奧運(yùn)會(huì)上的游泳比賽一樣。聽他這么一說(shuō)，我更奇怪了：“你畫的小鴨在哪里呢？老師怎么沒有看見呢？”“我畫的是一只潛水的小鴨子，它潛到水底捉魚去了，所以你就看不見了！”思哲自豪地說(shuō)。我慶幸自己聽了思哲的講述，保護(hù)了一顆充滿想象力的幼小心靈！《指南》中說(shuō)：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述小鴨的外形特征。老師送給大家的兒歌名字就叫《小鴨子》。原因有以下幾點(diǎn)：一是表面原因。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會(huì)這樣說(shuō)話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識(shí)字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言也是至關(guān)重要。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。然而，此過(guò)程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。這節(jié)活動(dòng)活動(dòng)情節(jié)有趣，也很符合我們班上學(xué)期神奇的蛋寶寶的主題，幼兒比較熟悉蛋寶寶，但是在模擬教學(xué)的過(guò)程中，感覺自己的講活動(dòng)內(nèi)容時(shí)語(yǔ)調(diào)、停頓、高低音的起伏需要改進(jìn)，不能很好的`調(diào)動(dòng)孩子的情緒，幼兒的活動(dòng)興趣會(huì)不太高，模擬教學(xué)環(huán)節(jié)也存在很多問題，包括教師的語(yǔ)速、教態(tài)等都是需要改進(jìn)的地方，真正的教育教學(xué)活動(dòng)還是和模擬教學(xué)存在很多的不一樣的地方，因此在真正進(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)教師要考慮多方面的內(nèi)容，提升自己的教育機(jī)智。以往的語(yǔ)文課，向?qū)W生滲透的識(shí)字方法不多。教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。這一段時(shí)間經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來(lái)能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無(wú)阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)言還應(yīng)再豐富一些。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！數(shù)鴨子教案反思 小鴨子學(xué)跳水教案反思篇八一、從兒歌教學(xué)的角度來(lái)反思本節(jié)課：一開始播放小動(dòng)物走路的歌曲，讓幼兒有一個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)，如果播放關(guān)于小鴨的歌曲會(huì)更清晰；本節(jié)課能按照兒歌的學(xué)習(xí)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：集體、小組、個(gè)人學(xué)習(xí)；整堂課動(dòng)靜交替，很好。一、培養(yǎng)學(xué)生愛自己?！蓖ㄟ^(guò)唱兒歌，讓每個(gè)學(xué)生都清楚地知道，該怎樣從事課間活動(dòng)。每學(xué)一首兒歌，我們還要評(píng)出“學(xué)兒歌小天使”、學(xué)兒歌先進(jìn)小組”。同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中，融洽了感情，學(xué)會(huì)了合作。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。不足之處（1）人物對(duì)話的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。在他們學(xué)兒歌取得好成績(jī)時(shí)，也會(huì)來(lái)到我面前，聽一聽我對(duì)他們的贊揚(yáng)。三、培養(yǎng)學(xué)生愛合作。此外，針對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)真作業(yè)歌》，針對(duì)有些學(xué)生不衛(wèi)生，我們學(xué)習(xí)了《清潔衛(wèi)生歌》……我還利用晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照兒歌作自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。比如，雖然老師經(jīng)常提醒，但還是免不了會(huì)有一些學(xué)生在預(yù)備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。應(yīng)先確定這節(jié)課大概能整合哪些領(lǐng)域。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。本打算讓學(xué)生了解幾個(gè)典型的識(shí)字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識(shí)字量讓我大吃一驚，他們說(shuō)出了各種各樣的識(shí)字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過(guò)把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識(shí)直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識(shí)“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識(shí)“河”......學(xué)生別樣的識(shí)字方法讓