【正文】 切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。生：名醫(yī)。2．正確、流利地朗讀課文。③滿臉不高興。）自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？全班交流，讀悟結(jié)合。查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇三學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。”“蔡桓公聽了十分不高興。人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(1)學(xué)生交流匯報。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認識一位古代醫(yī)生，但是他的一個病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰呢？今天我們來學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。教學(xué)知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。以便邀功請賞。紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見。紀(jì)昌學(xué)射___________。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇一讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)請帶著你要了解的問題讀課文。通過交流，──板書課題《扁鵲治病》。不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公聽了滿臉不高興?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。三、教學(xué)的重點整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解。(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。)蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲醫(yī)德高尚。(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。指導(dǎo)語氣：(扁鵲的話誠懇耐心。有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。注意精讀第5段。）寫本課生字新詞。生：4，是的，抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式。交流?！保恢芜€會加深。生2：他是一個盡職的醫(yī)生。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。師：誰再來試試看。三、拓展寫話1，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。三、精讀課文誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。正確、流利、有感情地朗讀課文。指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？三、品讀句子，感悟人物（一）認識扁鵲扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。指名說（著急、擔(dān)憂）你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。明白寓意。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。三、研讀感悟（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。）是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。”a、這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進意見。這就叫做防微杜漸（齊讀）。師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治（提示睬、敷——書寫，骨髓——讀音）師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋診次日期病情變化治療方法蔡桓公態(tài)度第一次有一天皮膚上有點小病熱水敷燙認為自己沒病第二次過了十來天病在皮肉之間扎針很不高興，沒有理睬第三次十來天后病在腸胃服湯藥非常不高興第四次又過了十幾天病已深入骨髓無藥可救感到奇怪，派人去問觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？相同——，蔡桓公的病還有治。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見，扁鵲為什么還要三番五次來提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）生：勸誡他及時治療，足可見他醫(yī)德高尚。）板書：扁鵲 蔡桓公２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會 老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)啊！這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。太生氣了。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。，體會防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？三、品讀課文，讀文明理讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）組織全班交流。）提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又 毛病。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。板書課題，齊讀課題。）扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。（救死扶傷，不治就要死亡……）怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？（誠懇，耐心……）師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎么樣？指名說師：當(dāng)毛病剛剛開始的時候，就重視它，這叫做——生：防患于未然 預(yù)防為主師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？生：防微杜漸師：是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。題目可用《跨越時空的對話》。生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适隆Ｄ芡ㄟ^人物語言揣摩人物心理，揭示寓意?？墒牵麤]有亡羊補牢。能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？（生氣，不以為然）指名讀5。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。抽生復(fù)述這個故事。（2）、指名分角色朗讀第二自然段。一、談話導(dǎo)入板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片一．回顧短片，揭示課題，二、了解扁鵲，初識名醫(yī)生交流關(guān)于扁鵲的資料齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子檢查生詞掌握情況。（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）過渡：好，誰先來說。通過以上分析，我們可以看出：扁鵲是一個——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機警之人，懂得自保）桓公是一個——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見、自以為是、剛愎自用的人1蔡桓公的病，在我們今天看來，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點……）態(tài)度的問題如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長和老師的勸告，及時改正小毛病……這就叫防微杜漸）總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。（前三次不以為然）不同——師：隨著時間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：第一次拜見：有一天“皮膚上有點小病”第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號標(biāo)畫出來）師：第一次拜見蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會在診箋上如何記錄呢？課件出示：扁鵲專用診箋時間：患者：病狀：治療建議：患者表現(xiàn)：整理人：蔡桓公皮膚及時就診，什么病也沒有。師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）四、聯(lián)系生活，拓展延伸在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？可是這一切都只能是