【正文】 有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么，通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教，不過對(duì)于設(shè)計(jì)過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對(duì)待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｓ涀∽忠还P一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇一這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評(píng)課以及自我反思總結(jié)有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì)，所以時(shí)間上就少了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。要照顧到全體學(xué)生在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。新理念的體現(xiàn)：我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會(huì)更加飽滿。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話可說。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。在第一個(gè)班的時(shí)候，我沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就不知道什么是高和強(qiáng)，什么是低和弱，后來我就反思了一下，這兩個(gè)概念對(duì)于他們來說難度真的很大，怎么在他們?cè)械幕A(chǔ)上理解，聲音有大有小，這和強(qiáng)弱對(duì)應(yīng)。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。聽聽秋的聲音教學(xué)反思篇八“想象是人類思維中最美麗的花朵”。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。以上便是我對(duì)本節(jié)課的思考和一些疑問，希望和老師們共同探討。生：第2個(gè)實(shí)驗(yàn)用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。師：我們?cè)賮砺犅牳叩筒煌穆曇簟?0xx年3月28日，臺(tái)州市教育局在仙居縣教育局八樓會(huì)議室舉行了“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。這節(jié)課教師比較難以把握的是：學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；學(xué)生分辨聲音的方向、遠(yuǎn)近也有一定的困難；對(duì)八個(gè)水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時(shí)聲音高呢還是水盛的少時(shí)聲音高聽不出來。說一說，秋的聲音寫寫，秋的聲音，積淀語言。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)！小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)聽聽秋的聲音教學(xué)反思2《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。課件上有秋的39。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實(shí)驗(yàn)中，老師們請(qǐng)注意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時(shí)聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠(yuǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺(tái)州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點(diǎn)是仙居縣下各小學(xué)。生：我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同……生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音生：我有意見，有的不會(huì)發(fā)出聲音師：你能舉個(gè)例子嗎？生：燈泡師：物體不是無緣無故就會(huì)發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。生：倒的越高聲音越響師：這真是新發(fā)現(xiàn)！師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？生：能！師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？生：研究氣體能不能發(fā)出聲音師：氣體我們?cè)趺囱芯磕?？（老師演示?shí)驗(yàn)“吹筆套”）（有些學(xué)生吹起了口哨）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)“吹筆套”“捏塑料哨子”）生：氣體也能發(fā)出聲音?。ㄐ〗Y(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？生：聽聲音師：好，今天我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）師：同學(xué)們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？（通過錄音機(jī)播放，讓學(xué)生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動(dòng)聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷?、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）師：我們平時(shí)還聽到過哪些聲音？生：刮風(fēng)的聲音