【正文】 覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。沒有花的綠地是寂寞的。二、初讀，整體感知自主讀課文翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。（1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。正確、流利、有感情地朗讀課文。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎上，王老師引導學生切入最有特色的詞語進行細致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進行多角度的理解、比較、品味，從而加深學生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習。一、重視課文學法的引導課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學的重點之一，為理解文章主旨打下基礎。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。誦一誦：冷風冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。重點引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。指導朗讀，讀出失望之情。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現花的勇氣?！队職狻方虒W反思篇一作為一篇略讀課文，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。本設計中，教師嘗試通過有效的引導，引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。四、品讀：欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情?；仡櫪首x三段描寫。六、拓展：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼的畫面。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風，偶爾會感到一點春的氣息。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花?！毙务{著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。作為略讀課文，重視教給學生學習的方法。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導。2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙?！边@句話是針對什么時候說的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個詞的？想象：那會是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會是怎樣的？）（2）“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。一、導入，揭示課題板書：言為心聲（都說語言是內心的表達，那今天這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？２、檢查自學情況課堂上最動聽的是同學們的讀書聲。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”自由讀第一段。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。感悟遺憾與震撼引：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。1．寫一寫。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。正確、流利、有感情地朗讀課文。指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學目標是什么？學生匯報：讀 課文的主要內容是什么？想 作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？說 自己的內心感受指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。學生交流出示關于勇氣的格言。認識4個生字。“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”。花的勇氣驚奇 怦然一震吃驚失望 遺憾略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。)⑵ 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟8兩段，即精讀。其實，略讀課文前的導語一般都體現了略讀課文教學的思路，本文也不例外?！?可見，略讀課文教學是何等的重要。i ）多音字p ū( )鋪 p 249?！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。）板書：愛花、失望、乏味那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關注文中幾處描寫作者看花的語句。）板書：盼花、心動、驚奇理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。設計意圖：可通過引讀，重組課文內容，讓學生通過比較，體會作者反復襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學生了解。不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度。體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。有（隨機評價：這才是花的原野。通過畫面喚醒兒童記憶中已經發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產生寫作認同感和言語表達欲。勇氣還有很多種，讓我們繼續(xù)看下去——（二）、看圖聯(lián)想師：（課件）看到這幅圖，有些同學會心地笑了，有過這種相似經歷的同學站起來給大家讀讀這句話，有沒有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個場景？（學生結合生活實例談自己的感受）生：媽媽買蛋糕舉例。除了用圖畫，還可以怎樣表達自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個片段，想想分別寫的是什么？范文引路《我要做好孩子》金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。路越來越險，強巴巴車速減了下來，我懸著一顆心，暗暗祈禱：千萬不要出事！千萬不要出事！可是，就在這時候出事了！我們的車又爆了一個輪胎。請大家用一個片段將關于自己勇氣的故事最精彩的部分寫下來。正確、流利、有感情地朗讀課文。預習作業(yè)（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。四、品讀欣賞，由景及情欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。（一）談話導入了解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學。作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。交流畫面（1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數的小花。正確、流利、有感情地朗讀課文。師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今天，我們就來學習第20課《花的勇氣》。）作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；扒開草后看見躲藏著小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身于草下）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。請兩位同學讀，一人讀一句。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！引：而今是多么的驚奇生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。五、回歸全文，升華思想。自主研讀：（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。二、初讀課文，整體感知。理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。（7）交流。交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導朗讀。因為這些藝術都是表達內心情感的。這是符合學生的認知規(guī)律和學習水平的，也是我在設計中對于語文本位意識的重視。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。出示相關語段。（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：a、說說作者在維也納經歷了一件什么事？b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？一、談話激趣，引入課題板書：“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。當然與別人分享自己的故事需要勇氣，當著這么多老師和同學講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。他指揮我和老爸把車推到路邊。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。師：是勇氣成就了你的愛心！第二幅圖師：我們接著來看第二幅圖，有沒有獨自一人面對黑暗的經歷！師：這幅圖就是我們生活當中的一個縮影，有沒有過類似的經歷？生：有一天晚上我一個人在家，我躲在被子里不敢出來，實在渴的不行了，心想：管他有沒有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。教學重點：《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個學生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現自己的影子。b：跟讀c：發(fā)現后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？（提示：看到，感到。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，把握文章的主要內容。樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。(讀第二小節(jié))（3）媒體出示：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣?。ê蟪鍪荆┮虼耍拔殷@奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有