20xx年刻舟求劍教學(xué)反思(六篇)(完整版)
【正文】 讀訓(xùn)練貫穿始終。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫(xiě)下，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過(guò)續(xù)編慢慢過(guò)渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無(wú)益處。講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。再者，教師示范朗讀應(yīng)放在學(xué)生朗讀之前，這樣給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上更好的理解文章，更好的體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于讀的要求。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)一、課前談話，引入課文（課件）我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？板書(shū)設(shè)計(jì)：刻舟求劍從刻記號(hào)的地方楚人： 跳找不到找第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！痹诔浞肿x好書(shū)的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。最后，寫(xiě)作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。三則，在本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒(méi)找到劍怎么想，旁邊的人怎么說(shuō)。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提?wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考?！?、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同板書(shū)設(shè)計(jì)：鄭人買履忘持度反歸取之 寧信度，無(wú)自信也市罷不得履1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。8．買履的鄭人為什么買不到履？9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。板書(shū)課題：鄭人買履。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生
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