【正文】 義的。把2塊餅平均分給3個人，每人應該分得多少塊?繼續(xù)讓學生操作，豐富對2塊餅的就是2/3塊餅的理解。在以后的教學中，努力做到對教材的深入理解，同時要多查閱資料，以便對教材知識進行拓展和延伸。b=a/b(b≠0)”學生經(jīng)常會忘記，這里的b要強調(diào)不能為0。b=a/b，我見這個學生寫得很認真，馬上表揚了她，并要求學生為她鼓掌。9= 8/9有什么區(qū)別?學生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示沒有用分數(shù)表示快捷、簡便。 新課標指出:“學生的教學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,猜測,驗證,推測與交流等教學活動.”這說明創(chuàng)設有效的學習情境,可以引導學生開展“自主,探索,合作”的學習活動,促進學生主動的參與。在用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系時“a247。讓學生自主建構(gòu)新知識當學生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子，除數(shù)相當于分數(shù)中的分母后，引導學生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)247。4=1/4 1247。匯報之后，引導學生思考：1247。學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即每人分得1張餅的四分之三，也可以說是3張餅的四分之一，通過這一過程，學生充分理解了3247。2023年分數(shù)與除法教學反思簡短(九篇)2023年分數(shù)與除法教學反思簡短(九篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。4=3/4的算理。3=……與1247。7=1/7 1247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。b=a/b(b≠0)”學生經(jīng)常會忘記，這里的b不能為0。” 所以，在導入新課環(huán)節(jié)，我有意設計了兩道除法計算題： 8247。這個導入使學生明白兩個數(shù)相除可以用分數(shù)來表示商，為進一步學習分數(shù)與除法的關(guān)系打下基礎。正當大家都為薛龍鳳高興的時候，我在她寫的算式后面打了個小小的“”。通過這樣分析，學生能夠更加深刻地認識到在除法中除數(shù)不能為0，而在分數(shù)中分母不能為0。分數(shù)與除法教學反思簡短篇三本節(jié)課我是在學生學習了分數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎上教學的，教學分數(shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關(guān)系。學生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。247?？v觀全課，反思如下：從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，肯定學生的能力，提高學生對音樂課的學習興趣。駕馭課堂的能力還有待進一步提高，教學語言還要更精煉、準確，有感染力。教學思路簡明清晰，前后呼應。三是在初略學習課文4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應的圖片。通過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識，讓學生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不 悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng) 造力的發(fā)揮。三、張揚兒童創(chuàng)造的天性。而且，學生也已經(jīng)掌握了用直線定界，用特殊點定域的方法畫出平面區(qū)域。在此，就實驗班的教學設計作出如下說明：構(gòu)建問題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望。這節(jié)課的成功教學使我深深的明白，作為一名教師，尤其是青年教師，我們一定要在深入研究教材的基礎上，花更多的時間去研究我們的學生，挖掘他們的潛力，使他們的優(yōu)點得以展示，以此來激勵他們更加努力的學習。找出生活中的數(shù)學，讓學生感知數(shù)學源于生活。編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。這節(jié)課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務于本課內(nèi)容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。利用多媒體輔助教學，直觀生動地呈現(xiàn)圖解法求最優(yōu)解的過程，既加大課堂信息量，又提高教學效率。鑒于以上幾點，在本節(jié)課中，除了要完成教育教學知識點的講授外，在學生的能力和情感方面，我也設定了以下幾個目標：在應用圖解法解題的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力。如果我直接批評了那位學生:“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣， 學生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的快樂。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài) 度 懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支 箭，以此陷害他?！冻樧V》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給學生講釋定義或概念，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。在這一系列直觀生動的過程中，學生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。在學生、教師、文本間經(jīng)歷了一番