【正文】 趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。二、加強教師間的合作性學習。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實上，地理課程中的某些教學內容并非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。地理試題真可謂“無圖不成題”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。我設計了四個階段，準備階段—采訪階段一討論階段一討論評價階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學分為四個組，各承擔土地資源、水資源、曠產資源、環(huán)境問題等課題各一個，首先我和他們一起去討論準備，確定課題中心，如土地和人類發(fā)展關系，水資源的利用和保護，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關系，人人動手珍惜資源等課題。知識點多而抓不住重點。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。初中地理課堂教學反思案例分析篇一反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平。課前不預習，課后不復習。第二階段，讓學生去各村采訪調查，利用圖書室或上閱查詢資料，經過一星期準備后，讓他匯報成果。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。學習地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學生學會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學思想。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業(yè)。改變地理學習方式。新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。而地理教學更離不開學生的實際生活。在這個工作室中，很大一部分內容都是圍繞構建初中地理高效課堂來展開。二、精講點撥教是創(chuàng)建高效課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)。例如：如教學《黃河的治理與開發(fā)》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，先讓學生觀看壺口瀑布河水奔騰的視頻，然學生直觀感受黃河水色，為后面學習其水土流失嚴重奠定基礎，在教學綜合利用圖片、文字、聲音、視頻等信息手段既讓學生感性趣，又加深知識點的理解和掌握，從而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了我要學的強烈欲望。在討論評析中提高認識，轉變觀念。感謝各位培訓專家、老師?？傊?，我慶幸能有這么好機會，重新做回一名學生，在培訓中我們從教育理論到專業(yè)知識，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，無不體現(xiàn)“充實”， 內涵變得深厚，眼界變得高遠。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。預習時，學生通過導學案或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難點。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。然而傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經不能夠適應當今社會的需求，因此高效課堂的實施也就勢在必行。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。地理新課程安排了大量的活動。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新