【正文】 古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。情感態(tài)度與價值觀：志摩感情方式和個人的體會。再別康橋教案中職 再別康橋ppt篇一l、知識與能力：了解新 文人詩內(nèi)涵，學會新詩的鑒賞方法?！币皇讕в械С畹碾x別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?？岛拥牧魉⑺?，在作者眼底所呈現(xiàn)的那份安 閑、自在，正是詩人心向往之的境界。形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應 的結(jié)構(gòu)形式。沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍 重，道一聲珍重，那一聲珍 重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉!再別康橋教案中職 再別康橋ppt篇二教學目的：知識與能力 通過誦讀，了解詩中的意象過程與方法 通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”情感態(tài)度與價值觀 感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學生的審美情趣教學重點：從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。(板書：風光如畫)找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。[附：板書設計]云彩 運思而成金柳 比喻風 艷影 依戀之情 寓意深刻光 青荇 擬人如 潭水 歡樂 形象畫 長篙星輝 離愁(客觀物象) + (主觀情意)= 意象教學反思：再別康橋教案中職 再別康橋ppt篇三《再別康橋》教學目標：：了解新文人詩內(nèi)涵。筆名云中鶴、南湖、詩哲。他已陷于深深的痛苦中。今天我們要學習的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。借用夢／尋夢，滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌，放歌，／但我不能放歌，夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！。何謂油油？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗等。、背誦該詩；?！穼儆谀囊环N呢?。請一位同學先朗讀，適時引導其回答。多么自由自在啊!多么美好啊!這就是徐志摩所提倡的“自由與美”?！笨禈驗楹螌π熘灸τ腥绱司薮蟮奈δ兀磕蔷妥屛覀円黄鹱哌M徐志摩的名作《再別康橋》，去探尋其中的奧妙吧！徐志摩（1896—1931），現(xiàn)代詩人、散文家。說明它們與本詩在送別的對象上有什么不同？明確：王 勃：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。學生分組探討：本文在意象的`選擇上獨具特色，找出詩中的意象有哪些？這些意象具有哪些特色？它們是如何表達詩人情感的？明確：云彩金柳青荇天上虹笙簫夏蟲小結(jié)：本詩的美，美在寧靜，美在空靈。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。再別康橋教案中職 再別康橋ppt篇六第1課時１、有感情地朗讀全詩２、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)１、寫作背景與詩的抒情基調(diào)２、抒情主人公與作者的關(guān)系１、艾青簡介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。２、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情；后者，排比、對比、反復來抒發(fā)強烈情感再別康橋教案中職 再別康橋ppt篇七１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情；２、引導學生體味詩中的意象美；３、當堂背誦全詩。他甚至想永遠留在這里在康河的柔波里，我甘心做一條水草全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。1910年入杭州府中學堂，1915年進入北京大學學習。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。表現(xiàn)了他對個人自由天性的追求。1）問：你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋依依惜別的深情。一）引導學生整體感受意象美1問：大家對作者所描寫的康橋是什么印象？生：美麗。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。板書： 現(xiàn)實 依戀金柳再別康橋 秀美的景色 水草 借景抒情清潭星輝現(xiàn)實 依戀。詩人是那樣不舍得離去。 第六節(jié)，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實。 第四節(jié)，寫榆樹下的清潭。真是傷心不過灞橋柳呀。二） 具體整體感受意象美。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。明確：調(diào)整語序的作用，主要是強調(diào)。 學生誦讀，教師提示：這首詩象一首小夜曲?！焙喲灾睦硐刖褪怯降拿裰?，英國式的政治。四運動爆發(fā)，激起心中的愛國熱情。朱自清先生說過：現(xiàn)代詩人應當首推徐志摩和郭沫若。景乃詩之媒,情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元氣渾成,其浩無涯矣。以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。）ｂ、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)ｃ、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（１２小節(jié)），通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。a. 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩?；\罩著全詩的那份離愁也是淡淡的，在給人感染的同時，能帶你到夢里去。高適：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩人不能停留在昔日的夢，因為要離別了。請同學們朗讀，指導學生讀出“甘心”二字飽含的幸福感?！敖鹆保敖鹆痹趺磿恰靶履铩蹦?為何我們聯(lián)想不到?這是不是與作者的情感有關(guān)系?2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進而拉近學生與詩的聯(lián)系，鼓勵學生在喜歡的基礎上多寫寫新詩。我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。