20xx年亡羊補牢第一課時教學反思(5篇)(完整版)
【正文】 補充一些古漢語的知識，有利于學生進一步學習古漢語，并降低難度。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。因此在教學中，我就以選擇“亡、補、牢”這三個字意思，讓學生讀課文。這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，以后要多加注意。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。在總結全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。全文共有5個自然段。我對于這個說法也比較贊同。在學生劃生字詞的過程中，我沒有反饋。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。另外，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深對寓意的理解，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。不僅激勵學生重視閱讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。當然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：教學過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學中，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話？對于這個設計，我自己也感覺不錯。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。）由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去內學習。在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會
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