【正文】 傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。 （三)感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。三年級語文教案部編版教案篇二教學目標：讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。、流利、有感情地朗讀課文。三年級語文教案部編版教案篇一教材分析：這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。，體會詩歌的意境。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。自主學習，同桌交流互助檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）a、同桌互相識字，比賽讀b、選擇自己喜歡的詞語說一句話了解大意，概括課文的主要內容師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ （引導學生從故事發(fā)生的原因、經過、結果來概括）師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。四、感情升華課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。）三年級語文教案部編版教案篇三會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。2課時第一課時教學過程一、識字加油站導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）出示課本上的生字。景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。指名說說自己的答案，教師講解。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。（學生先自由說，教師總結）讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）背誦并積累這幾句諺語。教師指導正音。《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。讀懂課文內容，感受秋天的美好。板書課題，齊讀課題。秋雨給植物染上了哪些顏色呢？請你大聲讀第二自然段，把表示顏色的詞語畫下來，可以同桌兩個交流一下，相互補充完整。（幻燈片出示秋天銀杏樹葉子圖片及句子，把銀杏葉的樣子及顏色形象的展現(xiàn)在了同學們的面前。（幻燈片出示紅紅的楓葉圖片及句子，使學生深切的感受到了楓葉的火紅紅。學生談我喜歡橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（幻燈片出示柿子、橘子你擠我碰的圖片及句子）這是一個比喻句，把柿子、橘子的惹人喜愛形象的寫出來了。）同學們，你們看，多美的畫面，金黃色的稻田、橙紅色的果實、火紅的楓葉，可以用一個什么詞來形容呢？（五彩繽紛）板書五彩繽紛，還可以換成哪個詞？（五顏六色、五光十色）對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象，看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣呢？（高興、快樂）誰愿意帶著這么美麗的心情，把這個五彩繽紛的秋天讀給大家聽呢？指名讀。教師問，告訴大家什么訊息呢？學生回答。五、鞏固練習（幻燈片出示練習題目）學生口頭練習。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。（學生自讀）小老師領讀帶拼音的詞語，學生跟讀。同學們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。小組中，說說你的發(fā)現(xiàn)，全班交流。各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。讀后引述：播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。三年級語文教案部編版教案篇七目的要求：讓學生明白學寫鋼筆字的意義。學生發(fā)言，教師補充說明。四、學生練習握筆教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。1~2課時。師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。分角色朗讀全文?！凹t頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。“你在哪兒?”青頭急忙問。紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。、流利地朗讀課文。師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。(二)創(chuàng)設情境，探究原因。(三)再讀課文，了解旅行過程。紅頭從________走到________，又從________來到了________。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。因此，文章滲透的科學知識，教師無須作過多地講解。學生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內化為自己的語言。然后在品讀感悟青頭的品質中更真切地領悟文章主旨。生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。生：齊讀第1自然段。師：同學們讀得真投入！誰來說說？生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（板書）師：父親是怎樣說的？（喃喃）什么叫做“喃喃”？生：不停地小聲嘀咕。師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應該是什么表情？（指名演）父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。師：你什么時候最快活？父親什么時候最快活？父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？生：擔憂。師：為什么？生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。請同學們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。（指名讀）為什么要“喃喃”地說？生：怕驚動了鳥。師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）同學們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（板書）那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。生：認讀詞語。情意目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成的。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。因此，可設計一定的練習題引導學生想象交流。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)“答”。三、學習課文。二、揭題。，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。終于，紅頭又看見了光亮?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。它心想，我要是一答應。附：板書設計父親、樹林和鳥父親最喜歡幽深的樹林快活的小鳥看到鳥多聞到鳥味聽到鳥唱熱愛大自然保護環(huán)境三年級語文教案部編版教案篇九有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。討論我真高興，父親不是獵人。句子：樹林里有不少鳥。把自己勾畫的句子讀給同學聽。全班齊讀生詞，再次鞏固。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）試著將課題中、換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清