【正文】 堂?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：），同時播放《丑小鴨》的動畫片（）。因此，我確立了本課的教學目標如下：：認識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺負”一詞。（六）布置作業(yè)讀課后《我知道》，讓學生回家后閱讀安徒生的作品。此教學過程是尊重學生的個人感悟，同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?！痹诒咎谜n上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現出這封信，并聲情并茂讀出來后，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經到了極點，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽著聽著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的欲望就迸發(fā)出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。（四）教學準備：多媒體課件（五）學生準備：課前了解安徒生以及他的作品。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。讀后讓學生進行條理清楚，感情充沛的復述?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。，聯想自己，寫下體會。有的展示了他人成長的歷程。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。結合本課的自身特點，我制定了如下教學目標：、正確、充滿感情的朗讀課文?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱。”和學生一起討論、解決問題。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。寫字教學。這時我采用引導學生想象等方法，使他們加深感受。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經過自主感悟才發(fā)現的。丑小鴨說課稿篇三《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現自己的理想。課中，我組織學生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？通過設疑，啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學生找出相應的段落進行品讀，重點理解“討厭、欺負、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起學生表達自己的內心世界）４、小組匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。（四）簡要復述課文，根據學生的回答呈現板書。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝。根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效；然后進行識字過關：第一關：先帶拼音齊讀生詞；第二關：去掉拼音開火車認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現了由詞到句，循序漸進的訓練。第一部分：這是一只丑小鴨，學習第二自然段，側重語言文字訓練。第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯系上下文”理解詞義的方法。當學生的情緒被調動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現了語文課程標準中工具性與人文性相統一的基本特點。對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感?！苯虒W時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。（出示）無拼音的生字詞語：同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。（四）：學習“丑小鴨”的樣子仔細讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：第一步：創(chuàng)設情境，導入新課。問題：a、這篇童話講了一個什么故事？b、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？c、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？d、這篇童話給我們什么啟示？以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。下面我將從六個方面說說《丑小鴨》這篇課文的第一課時的教學內容。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情中。今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，這個故事就是我們要學習的課文。幻燈片出示：這是一只（）丑小鴨，后來變成了一只（）的白天鵝。此教學過程是尊重學生的個人感悟，進行了思想品德教育。既加深了學生對文本的理解，也凸顯了文本的價值。過程與方法：自主、合作、探究。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。在完成此環(huán)節(jié)之后，對學生進行知識的拓展延伸。丑小鴨說課稿篇十親愛的各位同仁、尊敬的評委老師：大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時的教學為例，談談我是如何將信息技術與語文教學進行整合的。如此，“將課的第一錘敲在了學生的心靈上。如《丑小鴨》一文學完后，學生懂得了遇到困難要堅持、要克服，終有一天會美夢成真。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構文本時發(fā)現，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。由預設走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內在矛盾的理解。在教學過程中，要注意結合丑小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。㈠知識與技能：感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時要正確認識自己。㈡學法：在教學活動中，創(chuàng)設說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我從以下幾個方面去設計這堂課：激趣與導入→欣賞與學習→交流與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗與評價。用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學習的興趣點，同學們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公,以第一人稱講述,意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。進行讀寫訓練，讓學生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。（二）、初讀課文，學習生字（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。（四）、書寫指導過渡，師：現在呀，我們再來認識幾個生字朋友?。ǔ鍪?個生字，重點講解蛋、厭、欺）師范寫，生練寫評議。師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。明確目標不放棄,在對丑小鴨的經歷有了整體把握之后,我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境,它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈,”我要走到更廣大的世界里去”這個關鍵句子作為切入點,:丑小鴨在變成白天鵝之前的經歷中為什么要選擇離開呢?在所有的離開當中你最欣賞哪一次？,苦難中懷有夢想的性格.第二步我放在第二課時完成,著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，,我主要做了兩件事,，如果把這樣的詞語做放大處理，”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問:①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④，,我也是借助”他感到非常難為情。難點:讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。接著，再一次欣賞故事的動畫片片段，并進行情感體驗，我注意結合丑小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想教育。㈠主體性根據教師是主導、學生是主體的教學原則，通過與學生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學氛圍，在教學中，采用啟發(fā)、點撥的方法，激發(fā)學生的求知欲，使他們真正成為學習的主人。㈡過程與方法：在學習中掌握折紙的一些表現手法。在學習中，可引導學生在欣賞分析過程中解決以下的幾個問題：選擇什么工具材料？飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征?！苯處熞獙τ谧约号c學生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細的解讀。《丑小鴨》的設想算的上是一個典范。”有些老師在備課時從一開始就陷入教學方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設計有新意的“怎么教”。這時，我恰當地運用多媒體播放自己寫的小詩，配以優(yōu)美的鋼琴曲，進一步觸發(fā)學生的聯想與想象，引發(fā)學生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。如何才能變抽象為形象，實現形象的再現與重組，進而理解語言，突出人文呢？在學習丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉變、體會他歡呼雀躍的快樂時，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點紅的動人春色，赤橙黃綠青藍紫的多彩多姿，把