【正文】 誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。四全班合作探究，討論交流：珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。假如你就是那只小鳥，會說些什么？（10）、趴在我的肩頭睡著了。（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：《珍珠鳥》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。指名朗讀，教師評價(jià)?，F(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。指名說。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。誰來做做這只自在的小鳥？③指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了?！保▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了?！瓗煟杭偃纾悻F(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個(gè)什么夢？生１：……生２：……師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。（2）過程和方法目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。二、初讀課文用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?學(xué)生交流、匯報(bào)。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。這時(shí)鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文1315自然段，按課文內(nèi)容填空:直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡著了。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。背誦最后4個(gè)自然段。（1）、給課文各自然段寫上序號。四、細(xì)讀課文第2自然段。學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 我的窗上五、安排作業(yè)熟讀課文，練背第47自然段。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。⑶全班交流：根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。)學(xué)習(xí)課文6自然段：由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。（引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。１、出示生字組成的詞語，讀一讀。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（二）交流體會（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？，依舊寫東西。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過瀏覽擴(kuò)大知識面，學(xué)會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章?！慷?、初讀全文，概覽大意1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。┠膸讉€(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥——鳥信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對】4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。（摘自老舍《貓》）白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五１、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。）⑵ 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會飛走了，你說是嗎？2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。３、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。這句話并非深?yuàn)W之句。④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！驹O(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！ 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無法做到“教略學(xué)豐”。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——，默默享受著這小家伙親近的情意。我猜到，是它們有了雛兒。）。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。２、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。師板書課題：珍珠鳥（教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。學(xué)習(xí)課文第七自然段：⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?(各抒己見。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。⑷品讀第四自然段：①讀書、體會、交流。體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會有更好的效果。教后反思：由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。 d 余生評價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度（2）……竟然……小桌上……（3）……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……（4）……啄……筆尖……。讀、抄詞語。（2）第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的我給布置的）這反映我對珍珠鳥什么的感情？（反映了我對珍珠鳥的喜愛。（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。理解信賴就能發(fā)明出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語。（1）有感情地朗讀?？勺髡邊s（），任由它自由自在地飛。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。五、課外延伸請你依照作者內(nèi)心