【正文】 的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。六、朗讀課文第一至十二自然段。教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。c爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。畢業(yè)后，曾任《世界日?qǐng)?bào)》記者。從5歲到30歲，林海音一直都在北京度過(guò)北京這座古城留下了她生命中最重要的一段經(jīng)驗(yàn)與記憶，即使離開(kāi)十多年后也無(wú)法輕易忘懷，“多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)”。這些生活在最底層的人，對(duì)生活有著最簡(jiǎn)單的渴望，但在當(dāng)時(shí)的環(huán)境里，卻不得不承受著最沉重的打擊＿敘述者孩重的身份使她得以呈現(xiàn)這些故事寧不為成人世界所知的一面。秀兒人生閱歷而己，井沒(méi)有對(duì)她的個(gè)人生活造成根本的影響。這種雙重視角的處理讓人不由得想到怯國(guó)作家普魯斯特的《追憶似水年華》。（在現(xiàn)實(shí)世界里，13歲喪父的林海音跟著年輕的寡母，照顧著年幼的弟、妹，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的北京度著艱辛的歲月。爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇三二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 把握文中父親的思想性格。 2.） 點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。〔談?wù)劇?（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。思考“研討與練習(xí)”一。弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。 生：一個(gè)是回憶，一個(gè)是眼前。 生：和爸爸去世有關(guān)。 理解文章蘊(yùn)涵的豐富的感情，體會(huì)父愛(ài)的嚴(yán)厲、深沉和執(zhí)著。課前準(zhǔn)備以電影《城南舊事》為藍(lán)本，做一課件簡(jiǎn)介小說(shuō)《城南舊事》，便于學(xué)生了解課文內(nèi)容，理解文章表現(xiàn)的感情。對(duì)了，他就是爸爸?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰冻悄吓f事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。（選一組同學(xué)輪流口頭作業(yè)嚴(yán)厲的父親身上蘊(yùn)藏著深沉的愛(ài)子之情和殷切的期待之心。愛(ài)花兒的爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中起什么作用？爸爸是“我”的人生導(dǎo)師，教育鼓勵(lì)“我”茁壯成長(zhǎng)。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！精彩語(yǔ)段二：后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。通過(guò)人物對(duì)話、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。(深圳市華富中學(xué) 教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件 五、 教學(xué)時(shí)間新課 （二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。拓展延伸 教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容?？焖儆懈星榈乩首x課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。四、作業(yè)明確：爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。四、作業(yè)弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。思考“研討與練習(xí)”一。a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。品味文章語(yǔ)言。（主要事件復(fù)述清楚即可。二課時(shí) （第一課時(shí)） 教學(xué)要點(diǎn)：，把握文章脈絡(luò)。通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。）《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。冬天的早晨站在校門(mén)前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門(mén)前