20xx年春江花月夜教案優(yōu)質(zhì)(完整版)
【正文】 禁錮施教者和受教者。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利于學(xué)生詩歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。美在哪里？這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)念而生。其結(jié)果是學(xué)生個性品質(zhì)缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。（1）月出一一壯觀而有活力（2）月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，江天一色，清純空靈（3）月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡（4）景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹等，春江潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。品讀落月?lián)u青滿江樹，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學(xué)生心中。《春江花月夜》教案篇二賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。）（2）鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動的語言描繪出來。”（明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。（2）學(xué)生朗誦?！熬聿蝗ァ薄ⅰ胺鬟€來”這兩個富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。）（7）引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無限路”“搖”等字詞。）最主要的意象是什么？為什么？（明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動。附詩的大意：月亮出來了，從潮水中央，月照林梢，長天也碧澄澄，該照見她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，月亮也快落了，江水流春，碣石，瀟湘，——愁人的情思滿江的樹。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀教學(xué)，可是在實施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因為讀的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚。寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。）詩歌中各處的月有什么不同？怎么讀法？（明確：月初升迷離美妙（高亢）——月中天詩人的遐思冥想（平緩）——月西斜樓上思婦的愁情（低回）——月落游子想家的哀怨（哀傷）。月卻又一次西斜，將要墜下去
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