【正文】 趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。），說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過(guò)程。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？學(xué)生找出相應(yīng)的句子。這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。（3）能講述盤古開天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明?！侗P古開天地》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第1篇講讀課文?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開天辟地的動(dòng)作（板書：開天辟地）“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽(yáng)和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。課后作業(yè)：課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。(二)初讀感知，提煉中心《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。山里的孩子純潔，山村的教師純樸。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。這一環(huán)節(jié)，我以配樂(lè)配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：a、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內(nèi)容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來(lái)安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行。對(duì)于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）：教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建平臺(tái)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。后幾單元分別是壯麗的祖國(guó)山河、怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題、愛(ài)的奉獻(xiàn)。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對(duì)照?qǐng)D片，就能把課文復(fù)述下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功！本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)系復(fù)述課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會(huì)神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。②情景：想看看這位巨人？來(lái)吧！播放flash動(dòng)畫，感知故事內(nèi)容。b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來(lái)。如研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：