【正文】 級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：(一) 知識與能力目標初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。附板書：藍天 白云樹林 小鳥小河是魚兒 的家泥土 種子祖國 我們小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇三一、說教材教材簡介《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。細細體會，美讀欣賞。四、說學情學生經(jīng)過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。四、教學流程下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想(一)聯(lián)系生活，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)(四)鞏固字詞，升華認識再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。五、說教法這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。小組間競賽，認識更多的甲骨文。寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是精彩極了，父親對此的評價是糟糕透了，父親和母親對我的作品截然不同的評價，對我產(chǎn)生了巨大的影響，使我在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。三、說教學重點和難點理解課文內容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。課文第二部分是學習的重點，也是難點。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。隨后老師進一步拓展激趣：人間最美是真情。這首一首贊美祖國的詩歌。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。朗讀訓練是詩歌教學的重中之重，在朗讀訓練中，我將結合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓學生朗讀，體會詩歌語言文字的優(yōu)美，感悟作者表達的情感，提高學生的朗讀能力，當然教師自身也是非常重要的教學資源。合作探究法小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。(一)導入新課：(3—5分鐘)展示祖國地圖，激情導入。泰山的雄偉壯觀。教學策略：(一)運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。３、細讀課文課標指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讀到這里，你體會到媽媽什么品質最使你感到了嗎？（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。四、說板書：板書設計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內容，我設計了這個板書關心 幫助將心比心寬容 理解我為人人，人人為我這樣的設計既增強了直觀性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇七莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。(二)說教學目標和重難點《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導學生思考、交流。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。第二部分 說教法和學法這一課需用兩個課時完成。小學語文說課稿一等獎 小學語文說課稿篇十一、說教材〈一〉說課內容：九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。二、說教學理念〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？（3）說一說翠鳥的外形特點。集體交流。]〈三〉誦讀配樂，學生感情朗讀全文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。學生借助網(wǎng)絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。網(wǎng)上活動，拓寬認識隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。然后指導學生有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。]〈四〉作業(yè)必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來（2）選你喜歡的自然段背誦下來選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。指導朗讀。指導感情朗讀。三、說教學策略與學法根據(jù)上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。一、教學遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。根據(jù)課文的內容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領全文的原則，表現(xiàn)文章的結構特點，我設計了以下的板書：彩塑：精妙絕倫壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學闡明了自己的設計思路。教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術是古代勞動人民智慧的結晶”?；匚丁氨诋嫛苯虒W這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。在對學生進行