【正文】 大的魚?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。你能提出什么問題？1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。4．同桌演一演。——乞求d．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。（三）理解中心，總結(jié)擴展1．反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。2．有感情地朗讀課文。2．重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”但是實踐起來卻很難（1）討論：這“魚”指的是什么（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？3．理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。電腦課件第二課時一、回顧前文今天我們繼續(xù)學習第29課，（生齊讀課題）。1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時?！獰o可奈何比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。指名上臺演。板書：啟示。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”我大聲爭辯著，哭出了聲。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。教學重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。1．激趣引入，揭示課題。只有激發(fā)了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。這一機遇恰可用于教學。師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當時的行為？讓學生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。教師參與學生一起完成。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果?；叵肫饋?，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感（一）初步了解情感提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。這一過程并無人看見。）輕聲齊讀帶橫線的句子?！痹陂喿x教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。最后教師要對各組學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價、鼓勵。[教學重點]引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。匯報：你讀懂了什么？（二）學習第4——9自然段。）聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。在此基礎上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。釣魚的啟示教案設計篇七理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。b、指導讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。漣漪：細小的波紋。抉擇：挑選，選擇?！闭T人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。我對父親當年的舉動有了新的理解。③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。)(3)把魚放回湖里時的心情。(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機顯示有關語句)逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。=附板書設計2釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實踐獲得(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。（配樂誦讀）師：這篇課文講的是什么事情？生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！鄙海ㄈ⑺慕M讀）——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。生：（讀）師：我是怎樣對父親說的？生：讀——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”生：（再讀）——“爸爸，為什么？”師：父親怎么回答我的請求？生：平靜地說。生：（讀）師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀?！睅煟荷贤炅诉@節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍——生：齊讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內(nèi)容作好鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。”師：請同學們記住這句話，做一個自覺、自律的人釣魚的啟示教案設計篇十一《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。生：（讀）——“你還會釣到別的魚的?！睅煟横灥竭@條魚，我和父親都很激動。”生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：請同學們讀讀下面這幾句話。如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。一是運用整體感受法。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。二是指學生已經(jīng)知道什么。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。)“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的。)師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習?！备赣H平靜地說。(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——(一)學習生字詞生字讀音這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己5．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程?！雹诜謩e指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。作業(yè)：1讀23段找出作者釣魚時動作的詞。翕動：翕，收斂。出示：，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——﹡、學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！交流師：同學們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。引導理解：不容爭辯看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？1師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）1師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）