【正文】 潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。有l(wèi)/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為。語文老師的教學計劃篇八一、教材分析本冊共有30篇課文(其中講讀16篇，自讀14篇)，分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。教學難點：運用運算定律進行簡便運算以及應用四則運算各部分之間的關系求未知數(shù)x。混合運算和應用題：這單元進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續(xù)學習解答兩步應用題，解答比較容易的三步應用題，它的特點是未知量隨著兩個量的變化而變化。學生學習興趣不很高，基礎知識不扎實。目前的模式有以下幾種可供參考：a、文本主導式以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。⑶嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(舊版“十注”符號見學案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”)，如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應大力鼓勵。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。二、工作要點(一)加強學習，服務教學。語文老師的教學計劃篇六一、工作目標本階段的工作目標如下：⑴“十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內(nèi)容。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。本冊學習要達到的主要目標:1. 認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。語文老師的教學計劃篇五一、學生情況分析四年級要完成由中年級向高年級的過渡。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。認識常用漢字400個，其中100個會寫。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。因此需要老師耐心引導。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標加強導學功能，引導學生主動、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調(diào)感染力。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。二、教材分析(一)教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。大部分同學有責任心，在學習過程中能努力向上，認真完成作業(yè)。⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強親和力。 教材特點⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。怎樣看問題、想問題。不及格人數(shù)較少。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。計劃是提高工作與學習效率的一個前提。不利用職責之便謀取私利。形成良好學風。友好相處、團結協(xié)作。⑵識字課內(nèi)容豐富，形式多樣識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。編寫角度由服務于教師的教轉向服務于學生的學。經(jīng)過一年的學習，有一定的識字基礎和閱讀能力，但也有一些學生識字能力欠佳，有待加強，有個別學生的學習習慣欠佳，有待改進。教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。能復述敘事性課文的大意。二、本冊教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。，詞典，有獨立識字的能力。⑵深化、拓展合作學習小組建設的內(nèi)涵與外延。為了提高研究水平，課題組間周安排一定的39。認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。⑷認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。教師預先將文本(文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇)解讀備課任務安排給指定的學習小組(即“導學小組”)，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。大部分學生，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，獲取知識。同時連乘和連除應用題集中在一齊教學，加強彼此的聯(lián)系，有助于加深對數(shù)量關系的理解，并能進行相互檢驗。教學關鍵：透過實例引導學生概括出四則運算的好處和運算定律等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。二、學生情況分析所教班級八年級88班共51人，經(jīng)過上學期師生的共同努力，全體同學的語文水平有所提高，尤其是閱讀能力，差生有所減少，但有些同學仍然沒有學好，他們平時考得都比較好，在期末成績卻下降了，這可能在于他們掌握得知識還不夠牢靠。尚有十多個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三跟進才能勉強完成作業(yè)。，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。7. 實行目標分層教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學，因材施教。通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。二、學生基本狀況。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。單元目標第一單元：敘事性的散文單元。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設計：充分調(diào)動學生學習的用心性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥。引導學生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。（二）加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業(yè)與訓練等相關內(nèi)容。倡導老師個體突破傳統(tǒng)，改革教學常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。（2）上課。等豐富閱讀生活。（6）為有效地提高畢業(yè)班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析；針對中考模擬試卷作分析。共設8個單元，分為8組：這八個單元貼近學生生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活經(jīng)驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。課外、生活中是學習語文的廣闊天地。鼓勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。②了解其基本的文學知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結構，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結構等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆?？鞓返南奶?。大幅度更新課文，使教材更具有時代感，貼近兒童生活。在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，給予學生充分發(fā)表自己見解的機會。讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。認真組織學生讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設，不斷深化“與學生同讀一本書”活動，營造更加濃郁的校園讀書氛圍。要求各班專門配備1—2名學生作為圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。要求每學期每位學生課外閱讀必讀書籍不少于5本。參加考級的學生首先要申報考級書目，由考級小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求，然后才有資格參加后面的考級環(huán)節(jié)。作好“讀書筆記”，三——五年級學生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本，在老師的指導下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來，一周一評。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提高課堂效率。精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。每周一篇周記，一學期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)。四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。指導學生有感情地朗讀課文。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內(nèi)容。要求全文背誦的有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、杜甫詩三首。在課后的“研討與練習”中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。繼續(xù)加強學習習慣的養(yǎng)成教育，指導學生學會正確的書寫、閱讀和科學的解題方法。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異、充分照顧到不同學生的特點。1開展網(wǎng)絡輔助教學、對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用__網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等，鼓勵學生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材，為寫好文化作文打好基礎。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。三、教學要求：學習習慣：⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。⑷正確地復述課文、語句連貫。教材特點：(1)圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。初步感受漢字的形體美。閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。熱心參加校園、社區(qū)活動。避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。經(jīng)過第一學期的學習，每生能認漢字500字左右，其中少數(shù)同學能認800——1000字左右。對偏旁部首的認識不成問題。重視課外閱讀的指導。教學措施：一、識字與寫字：相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。(3)大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。四、教學措施：端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路?？谡Z交際：⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。漢語拼音：(1)認對、讀準聲母、韻母。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。1課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點、要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式、要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。語法修辭知識要點本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，可加以適當講解。出現(xiàn)在補白里的寫作和口語交際訓練，則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能力。綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。指導學生通過聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解詞句的意思。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。小學生作文的