【正文】 生探求未知領域的欲望。課文學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。比較與《伊甸園里》，拓展思維空間。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 3. 初步了解神話故事的特點。 十一. 布置作業(yè)教師：準備相關資料及課件一、師生對話導入新課教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。五、師生共同探究課文的魅力。）學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。一、導入袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。選擇一處情節(jié)，寫片斷?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。在實踐中指導糾正，請幾個同學讀寫作的片段，其他同學共同評析。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生對想象的認識，發(fā)揮教學方法的整體功效。第三部分(118段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創(chuàng)造后代。(3)女媧給孩子命名。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。示例:“感到非常孤獨。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)學生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一課一得。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。：比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。全班交流與討論。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。 （二） 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。、重點難點。 教學重點、難點： 1. 大膽而新奇的想象。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導