【正文】 “畫一般的美”。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。課文最終升華階段，教師先自我有感而發(fā)，寫幾句詩(shī)，讓學(xué)生和著音樂吟頌，緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻，你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿，有話可講。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：由于時(shí)間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。課后靜心反思，感觸頗多。讓學(xué)生板書，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)思考周全，但在實(shí)施過程中未必能到達(dá)預(yù)期效果。語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。搭石教學(xué)反思篇二《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋覓美的畫面?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充沛地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。2023年搭石教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)10篇)2023年搭石教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)10篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。透過想像，引導(dǎo)孩子們透過對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的完美品德。在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。搭石教學(xué)反思篇三《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。落實(shí)大語(yǔ)文觀，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。設(shè)計(jì)的資料太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后有同學(xué)來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。教學(xué)形式多樣化豐富結(jié)尾，升華主題。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但是，整堂課上下來后，也留下了很多的遺憾：整堂課自己給學(xué)生的空間還是不夠，因此，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。搭石教學(xué)反思篇八《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解。讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。課堂上，我好設(shè)計(jì)了小練筆，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會(huì)提醒他們“緊走搭石慢過橋”。課堂上依舊存在著以下幾個(gè)問題：教材的落腳點(diǎn)不夠高，教材挖掘得不夠有深度，一節(jié)課下來十分地流暢，但是學(xué)生對(duì)作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會(huì)還需要加強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過朗讀——評(píng)價(jià)，描述畫面——評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。這篇課文