【正文】 上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。在今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓學(xué)生朗讀課文時一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答，從而浪費(fèi)了時間。由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋€月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，一位學(xué)生指出了我的錯誤。隨后也讓孩子們說說我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著是操作體驗。我將活動目標(biāo)定位：在游戲和操作中體驗一分鐘的長短，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成良好的39。幼兒第一次操作，每組使用的是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的。當(dāng)時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，這就是老師在預(yù)習(xí)的時候沒有認(rèn)真，所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時候要認(rèn)真仔細(xì)。在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計的新穎性等等。分一分一第二課時教學(xué)反思篇五1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。分一分一第二課時教學(xué)反思篇六正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。今天的事不要拖到明天。每天晚上下班后，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書，計算時間。同時學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計的漏洞與弊端。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實的收獲。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。分一分一第二課時教學(xué)反思篇九本節(jié)課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類整理房間為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動手操作活動中發(fā)現(xiàn)分類整理的方法，并能獨(dú)立進(jìn)行分類整理。在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和請教。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。分一分一第二課時教學(xué)反思篇十這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。分一分一第二課時教學(xué)反思篇十一《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等。孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。”在續(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時刻。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。二，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。兩課時。讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。要求讀得正確、流利。第二課時。（2）請用嘆息、自責(zé)的語氣讀一讀這句話。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在上課以前，我讓學(xué)生堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？學(xué)生們都各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。二、理解課文。四、指導(dǎo)寫字。小組合作交流。一、游戲?qū)搿?個字。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。