【正文】 過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。評(píng)析：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。夏天，螞蟻，蟈蟈；到冬天，螞蟻，蟈蟈。螞蟻和蟈蟈教案反思篇一教學(xué)理念：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在12年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。）出示：夏天真熱誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。）我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。我想對(duì)蟈蟈說_____。評(píng)析：討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。螞蟻和蟈蟈教案反思篇三1螞蟻和蟈蟈讓我們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？故事里講了哪兩個(gè)季節(jié)？板書：夏天冬天你怎么看出來的？你看到了哪兩種不同的結(jié)果？為什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果呢？個(gè)別讀。蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。請(qǐng)大家齊讀課題。齊讀。（出示：。(出示句子)齊讀螞蟻和蟈蟈教案反思篇五正確、流利、有感情地朗讀課文。師：你能來讀一讀嗎？生：夏天真熱師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。（生表演，師評(píng)價(jià)：小螞蟻，瞧你們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會(huì)涼吧?。┥翰恍邪?，我們要準(zhǔn)備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。）出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會(huì)說些什么？（生想象交流）讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。配樂練寫。這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話2．你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀2．師生互動(dòng)，角色表演螞蟻和蟈蟈教案反思篇七教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。生齊讀課題。評(píng)讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。生齊讀。］齊讀。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力和情感的統(tǒng)一。教學(xué)中涉及到前者時(shí)，我就讓學(xué)生來表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會(huì)。三、設(shè)情境。當(dāng)然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會(huì)強(qiáng)迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實(shí)用的東西，因?yàn)榻K點(diǎn)只有一個(gè)。目光、學(xué)生的思維。那如何讓學(xué)生體會(huì)到這一字眼的了得呢？于是，我讓學(xué)生在比較中進(jìn)行感悟――“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢？”這樣一問一引，學(xué)生很自然也很愿意進(jìn)行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。所以很想說老師是導(dǎo)演，強(qiáng)調(diào)的就是導(dǎo)的作用。為此，在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)反而令我犯難，舉棋不定。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？(本站)（二）夏天的蟈蟈。文 課 堂 網(wǎng)）你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。 (本站)我們會(huì)情不自禁地說——［出示：夏天真熱。教學(xué)準(zhǔn)備：多