最新招生工作調(diào)研報(bào)告題目(三篇)(完整版)
【正文】 ，積極動(dòng)員、引導(dǎo)初、高中學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和社會(huì)其他方面人員選報(bào)職業(yè)學(xué)校，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力和吸引力。加強(qiáng)協(xié)調(diào)。四、調(diào)研形式聽取匯報(bào)。二、調(diào)研內(nèi)容規(guī)范義務(wù)教育階段招生工作方面。招生工作調(diào)研報(bào)告題目篇一（代擬稿）為不斷完善我市中小學(xué)招生工作制度，改進(jìn)招生辦法，規(guī)范招生行為，使招生工作切實(shí)做到公平、公正、公開，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。著重研究如何依法依規(guī)對(duì)中小學(xué)招生行為進(jìn)行監(jiān)管問題，提出加大對(duì)違反招生政策、擾亂了招生秩序行為責(zé)任追究力度的措施。深入到市（區(qū)）中小學(xué)實(shí)地了解情況?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、招生任務(wù)和完成情況2011年，市局下達(dá)職教招生任務(wù)4000人，職業(yè)學(xué)校共招收應(yīng)往屆初中畢業(yè)生3896人，%二、我們的主要做法（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，招生工作是做好職業(yè)教育工作的基礎(chǔ)，沒有足量的學(xué)生職業(yè)教育又好又快發(fā)展就無從談起。一是成立了招生宣傳組織機(jī)構(gòu)。幫助家長(zhǎng)算清經(jīng)濟(jì)賬，為孩子成長(zhǎng)做好選擇，做到曉之以理、動(dòng)之以情，細(xì)致入微、有的放矢。提高思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌高中階段招生工作。同時(shí)，我們嚴(yán)格按照全國中職學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的要求，對(duì)招收的新生，及時(shí)登記核對(duì)個(gè)人信息，建立新生錄取花名冊(cè)和電子注冊(cè)檔案，按類別及時(shí)申請(qǐng)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)，對(duì)新生中符合國家助學(xué)金政策規(guī)定的，及時(shí)動(dòng)員、組織學(xué)生填寫申請(qǐng)材料，建立助學(xué)檔案資料，做好學(xué)生資助申報(bào)工作，確保新生的相對(duì)穩(wěn)定，鞏固招生效果?！被仡櫧陙碚猩ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的總體部署，對(duì)以下問題進(jìn)行探討。其次是積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)非專業(yè)技能。當(dāng)前社會(huì)上主要存在兩種成人教育質(zhì)量觀：“社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀和“個(gè)體本位論”的成人教育質(zhì)量觀。因此，為了獲得更大的效益、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須在提高教育質(zhì)量上下功夫：“社會(huì)本位論”的成人教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)需求。所謂教育收獲，是指通過一定的教育培訓(xùn)后，成人在知識(shí)的量與結(jié)構(gòu)上，在獲取知識(shí)的方式方法上，在智能發(fā)展水平上，尤其是在自身行為方式和行為能力上都有明顯的提高。若把教學(xué)等同于教育，則會(huì)在教育實(shí)踐中造成一切以教學(xué)為中心而忽略教學(xué)以外的影響教育質(zhì)量的因素的錯(cuò)誤做法。但是，只有全面發(fā)展的人才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。我國的教育質(zhì)量觀大體經(jīng)歷了重知識(shí)、重能力、重創(chuàng)新三個(gè)階段。對(duì)于當(dāng)前來說，塑造成人的人格、完善成人的個(gè)性是成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槌扇说纳鐣?huì)身份多樣，職業(yè)不同，受教育年限不一，興趣愛好各有差異，還因他們的個(gè)體價(jià)值觀念，對(duì)人生的追求等等都不盡不同，所以他們對(duì)所受教育的質(zhì)量要求亦不同，這些都決定了成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化。這里需要指出的是，不同時(shí)代的質(zhì)量觀并不是一一替代的關(guān)系，而是后者兼容了前者，也即是當(dāng)前的成人教育在致力于完善成人的個(gè)性的同時(shí)，也十分關(guān)注掃盲教育和學(xué)歷教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，能力日顯重要，能力的高低成為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們稱這一階段的質(zhì)量觀為“能力質(zhì)量觀”。只有社會(huì)需求的滿意度和個(gè)體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。另一方面，由于成人教育相對(duì)于普通教育來說是個(gè)新生事物，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏，于是，在極度重視教學(xué)質(zhì)量的情況下，成人教育工作者很容易走上“普教化”的道路，在教學(xué)過程中無視于成人的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳遞，這浪費(fèi)了成人學(xué)員的時(shí)間和精力，阻礙了他們快速成才，使成人教育的直接有效性得不到充分的發(fā)揮。當(dāng)成人個(gè)體認(rèn)為他的教育收獲和職業(yè)特點(diǎn)這兩個(gè)參量處于前后對(duì)應(yīng)、相互協(xié)調(diào)狀態(tài)之時(shí)，就會(huì)感到所接受的成人教育是有成效的，對(duì)成人教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)就高。但是，這種質(zhì)量觀忽視了作為社會(huì)的主體的人的需求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變革、人們?cè)桨l(fā)重視成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能的時(shí)代背景下，成人教育能為社會(huì)輸送技能對(duì)口的專門人才，培養(yǎng)技藝性的勞動(dòng)者，從而為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供人力資源。③加強(qiáng)
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