【正文】 ：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ識他吧?。涸诩s瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心。背心變領(lǐng)帶。談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。2023年爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案(5篇)2023年爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案(5篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教師活動幼兒活動設計意圖一、開始部分興趣導入小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當?shù)匾龑в變焊惺軤敔攲s瑟的愛）：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。（1）教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過來，又翻過去。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。藍顏色領(lǐng)帶！領(lǐng)帶變紐扣。師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細）。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩）回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！班牛?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出?！睜敔斈弥?），翻過來又翻過去。師過渡：多會讀書的小朋友??！你讀懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。喜不喜歡這個故事？故事結(jié)尾，設置疑問，引導學生自由創(chuàng)編故事。）師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?，他非常珍惜爺爺?shù)膼?。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”最后一個也可以去掉句式，讓學生自己去說，估計學生能把那個句式記住了。短袖、背心、枕頭師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進這本童話故事書，傾聽有關(guān)約瑟的一個美麗的故事。師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引