最新版小學五年級下冊語文發(fā)現(xiàn)之旅教學(完整版)
【正文】 入思考：蒜和辣椒也是辣的，為什么不辣眼睛呢？我這一問她也想起來了：“老師，我媽媽常說‘蔥辣眼，蒜辣心，青椒辣嘴唇’是怎么回事？”我說：“你自己去嘗一嘗就明白了。我簡直有些泄氣了。通過剖析引導學生體會：研究要有細致的觀察、深入的分析，要多問幾個為什么?！ 难芯坑涗浄从吵鰜砹艘恍﹩栴}：一是由于活動在假期進行，活動過程缺少監(jiān)督和指導，因而有相當一部分學生根本沒有搞這項活動?！ 〗虒W案例介紹 《“發(fā)現(xiàn)”之旅》的研究活動從上個學期的寒假里就拉開了序幕。另外，從上個學期的研究性作文教學嘗試來看：一系列的研究性學習實踐性活動，豐富學生對周圍事物的認識，加深學生對這些事物的關注程度和情感體驗。一種是探究型?！ ♂槍σ陨蠁栴}，我做了如下幾項工作： 舉行了一次“發(fā)現(xiàn)之旅”趣事交流。我將“積累運用八”中的閱讀《爸爸的咳嗽》和第二單元中的課文《桃花心木》（內(nèi)容是介紹研究經(jīng)歷方面的）提到了前邊來學習，同時又讓學生在課外搜集了一些與研究、創(chuàng)新相關的故事來讀，依此啟發(fā)和引導學生學會針對表面的事物深究下去。 當我讀著那個種蒜苗的孩子如實記錄下的一條條觀察記錄時，便會想象到他歪著頭認真查看蒜苗時那天真可笑的神情，也會想象到他用小刀切開蒜苗發(fā)現(xiàn)那一圈圈年輪般的紋理時驚喜的歡呼。雖然活動為學生提供了很多的素材，但是在成文過程中，學生從選材的角度到寫作的技巧都不很理想。為了搞清這些問題，觀察、實驗、解剖、詢問這些研究方法都用上了，可是我卻怎么也讀不懂他整理后的文章。這樣，別人才可以聽得明白。這樣的教學，極大地發(fā)揮了教育的整合效應，實踐來看，確實促成了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這一點是非常重要的。個人認為，這是新課程實施過程中教師開發(fā)課程資源、重組課程資源的一種方向，也是實現(xiàn)新課程所要求的“課程綜合”的一條有效的途徑。重新整理后的文章就有了很大的改觀?！ ∫粋€孩子想研究學生的學習成績?yōu)槭裁从泻糜袎?。比如，一個孩子研究貓為什么一下子就跳那么高。一個孩子開始研究切蔥時為什么辣
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