20xx年人教版最新二年級數(shù)學(xué)教案(完整版)
【正文】 幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加? (這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和) 師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。 師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式? 學(xué)生回答，教師予以訂正。 課件出示教科書第68頁的情境圖。 師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請小朋友看老師畫一個(gè)角。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識(shí)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。 師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。 生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。 師：你能給大家演示一下嗎? 學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。 師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。] 四、課堂總結(jié)(略) 2021年人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)最新下冊教案3 教學(xué)內(nèi)容： 新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。 預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形…… 師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的? 揭示課題 師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。 說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大。 師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。 指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。教師要與學(xué)生共同完成測量活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。 再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米? 師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學(xué)生活動(dòng))。 (1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。 小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(量一量) (6)量哪些物體的長要用米做單位? [設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測量長度的方法。 小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎? 學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。 (出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同) (2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。 師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高) 大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。 課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。(主要是直尺或米尺) 用米尺測量課桌的長度。 學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。 跟同學(xué)互相比較角的大小 比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。角是尖尖的。 豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎? 生：三角形有3條邊、3個(gè)角。 [評析：從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方
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