數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)(完整版)
【正文】 系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備 但我們依然挺了過來！ 二、團隊精神 合作至上 研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。這樣更有益于學(xué)生對提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開拓意識?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)圓周率后，有這樣一個與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學(xué)生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強。 如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”，在認(rèn)識側(cè)面圖時，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進思考： ?、傺匾粋€圓柱的側(cè)面展開，是一個什么樣的圖形呢？ ?、谶@個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢？ 學(xué)生通過比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系，這就是一種上位認(rèn)識。也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。從知識特點來看，長度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個一個知識點，學(xué)生因為日常應(yīng)用較少，知識點空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時應(yīng)充分挖掘?qū)W生對已有知識的印象。整個過程突出以學(xué)生為主，給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分合作探究。當(dāng)然如果是自己執(zhí)教，效果一定還不如各位教師，只是作為“旁觀者”發(fā)表一下自己的見解。兩位教師的授課讓我們學(xué)到了很多！ 由寶英老師和立芹老師的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課同樣體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。這樣就有可能掌握各種不同的方法。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題： ①圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形嗎？ ②可以用其他的方法嗎？結(jié)果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。這種開放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功?！ ?shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。 研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)
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