【正文】 作中學(xué)習(xí)。還有，與班上同學(xué)相處主要要記住他們的名字，這對老師來說雖然是個(gè)小事，但對學(xué)生來說就不一樣了，他們會(huì)認(rèn)為“老師記住了我的名字，我給老師留下了深刻的印象，老師在乎我”這樣一來，學(xué)生也不好意思不支持我的工作，至少不會(huì)搗亂。我每次都在上課前一周備好上課內(nèi)容，在鉆研教材的過程中我發(fā)現(xiàn)教材中有些學(xué)生應(yīng)該多了解的知識(shí)只是有所提及，但不詳細(xì)，在這種情況下，我通過網(wǎng)絡(luò)和廣泛查閱資料，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會(huì)認(rèn)真獨(dú)立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生獨(dú)立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì)。應(yīng)用文寫作是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實(shí)踐，對于這門學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為自己是成績差，寫不好文章理所當(dāng)然。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第57頁共57頁應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)第1篇：應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié) 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)
應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)
不可”。關(guān)于學(xué)生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點(diǎn)、寫法、定義，能真正幫助學(xué)生透徹的掌握知識(shí)么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細(xì)，如果我們再照葫蘆畫瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。當(dāng)然這需要我們在課前就做好完
善的課堂設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。 比如在講“應(yīng)聘書”時(shí)，先講了一個(gè)范例，通過這個(gè)成功的范例，學(xué)生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。比如，在上“法律應(yīng)用文”這一章節(jié)中，提到最多的詞匯就是“民事、刑事、行政、判決、裁定”等這些法律專用名詞，教材中并沒有對這些詞匯進(jìn)行解釋，學(xué)生都不理解，我就通過查閱資料讓學(xué)生理解這些法律專用名詞的概念，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也更多的了解了法律知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)，助于預(yù)防青少年犯罪。所以09級90%的學(xué)生的名字我都能叫出來。同時(shí)，在這里也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，和 同事們幫助。應(yīng)用文是門理論實(shí)踐課，理論需要教師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生當(dāng)主角，把理論用于實(shí)踐。 在本學(xué)期的應(yīng)用寫作教學(xué)方面，我還布置給學(xué)生寫作求職信及制作個(gè)人簡歷的作業(yè)，并邀請了我校教師參與模擬招聘會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。 公文的成文日期如何確定？ 答： 一般公文的成文日期以機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)； 會(huì)議文件以會(huì)議通過的日期為準(zhǔn)； 規(guī)約性公文以依法批準(zhǔn)的日期為準(zhǔn)； 普發(fā)性、公布性文件以公布、印發(fā)日期為準(zhǔn)；
聯(lián)合行文以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)日期為準(zhǔn)。
通報(bào)具有教育性。調(diào)查研究的根本目的就是要把客觀實(shí)際中的真實(shí)情況反映出來，不夸大、不縮小，恰如其分， 使已有的認(rèn)識(shí)得到充實(shí)、完善，為新的認(rèn)識(shí)提供依據(jù)。 報(bào)頭：
簡報(bào)名稱、期數(shù)、編發(fā)機(jī)關(guān)、日期、保密提示等。同：
都是自述性的文種，寫作范圍都是確定的。 文書：
是所有文件資料的總稱。 群體：
是指兩個(gè)以上的寫形成一個(gè)群體，從事某一“特殊需要”的寫作活動(dòng)。 復(fù)核：
是發(fā)文機(jī)關(guān)辦公廳在文稿正式印制前對文稿的再次審核。命令的分類：
命令常用的可分為頒布性命令、事項(xiàng)性命令、任免性命令、嘉獎(jiǎng)命令、批準(zhǔn)或授銜的授予令等五類。 意見：
用于對重要問題提出見解和處理辦法。 33 請示：
請示是下級機(jī)關(guān)單位向上級機(jī)關(guān)單位請求批示、批準(zhǔn)的上行公文。 定稿：
經(jīng)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人審核并批準(zhǔn)發(fā)出的稿本。規(guī)則：
國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位對一定范圍內(nèi)的某項(xiàng)工作、某種活動(dòng)做 出規(guī)范性要求的文書 調(diào)查報(bào)告：
通過對問題、情況、事件的調(diào)查，將獲得的材料進(jìn)行分析研究，揭示本質(zhì)或 找出規(guī)律而寫成的書面報(bào)告。 對公文材料有什么要求？ 答：
真實(shí)：
材料確是客觀存在的，能夠反映客觀事物的本來面貌。 規(guī)格性：
常用一些固定的規(guī)格語。通報(bào)的人物、事件、情況都必須及時(shí)、快速。 符合客觀實(shí)際。 合同的主體部分包括：
標(biāo)的、數(shù)量和質(zhì)量、價(jià)款或者酬金、履行的期限、地點(diǎn)和方式、違約責(zé)任、解決爭議的方法 簡述簡報(bào)的格式。 總結(jié)與述職報(bào)告的的異同。
篇2：
應(yīng)用文名詞解釋 ：
是對各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及觀念進(jìn)行研究，并表述研究成果的學(xué)術(shù)性文章。 ：
上級機(jī)關(guān)向下級機(jī)關(guān)發(fā)送的公文（命令、決定、通告、提示等） ：
又稱公文編號(hào)，發(fā)文機(jī)關(guān)同一年段公文排列的順序號(hào)。 1 去函：
是指本機(jī)關(guān)為詢問事項(xiàng)或請求批準(zhǔn)而主動(dòng)制發(fā)的函。 ：
是指迅速及時(shí)地反映經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新近發(fā)生的、富有社會(huì)意義的重要事實(shí)的 報(bào)道。
：
是指平等民主主體的法人、其他經(jīng)濟(jì)組織、個(gè)體工商戶、農(nóng)村承包經(jīng)營戶 相互之間為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目的，明確相互權(quán)利和義務(wù)關(guān)系而定立的合同。 1 ：
是原告當(dāng)事人依法向人民法院提出訴訟請求及其理由和依據(jù)，以引起訴訟 程序發(fā)生的一種書狀。公務(wù)文書是指機(jī)關(guān)公務(wù)活動(dòng)中形成的一切文字資料。 文本：
是對使用多種語言文字的 同篇文書的區(qū)分。 行文規(guī)則：
行文規(guī)則是指行文時(shí)必須遵守的規(guī)矩、制度。決議的分類：
指揮 類決議和批準(zhǔn)類決議。 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 20 21 22 23 24 25 公告：
公告是國家機(jī)關(guān)、執(zhí)法部門向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)的一種具有告知 性 的公文。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都不可能這么聽話玩了手機(jī)就交的，也有玩了手機(jī)不交的，我就說“你現(xiàn)在給我，我下課還給你，如果你現(xiàn)在不給，就去請你們的班主任來”，他們也不想把事情搞的復(fù)雜，都選擇交給我，這樣一來，既不違反原則，也沒有影響課堂教學(xué)。所以09級90%的學(xué)生的名字我都能叫出來。同時(shí)，在這里也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，和 同事們幫助。一開始，我像大多數(shù)老師，但采取照本宣科的方式授課，學(xué)生不僅沒認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦的心里。針對這種狀況，我
采用了化“繁”為“簡”的做法。
一、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)
對教材的不熟悉，導(dǎo)致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時(shí)間。其具備使用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)等等的特點(diǎn)。應(yīng)用文寫作是一種非常實(shí)用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。我認(rèn)為這門學(xué)科教師除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握理論之外，還要參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，這就需要教師自身不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)。然后分組，讓學(xué)生按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評論。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時(shí)有的學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算了教室內(nèi)所有物件的大概價(jià)格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競聘時(shí)為“老板”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性較好，態(tài)度大多認(rèn)真，能夠根據(jù)老師的安排，一步步、一程程地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了一定的效果。學(xué)生的寫作，尤其是應(yīng)用文的寫作，由于比較被忽視，也很難得到一些老師和學(xué)生的重視，因此，激發(fā)興趣更顯必要。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會(huì)認(rèn)真獨(dú)立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生獨(dú)立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì)。中職應(yīng)用文作為基礎(chǔ)學(xué)科，重在應(yīng)用，所以有些知識(shí)對于了解這一文體的特點(diǎn)固然重要，但是對于在校學(xué)生寫作來說，卻是應(yīng)該區(qū)別對待的。
20210105
第6篇：《應(yīng)用文寫作》教學(xué)總結(jié) 《應(yīng)用文寫作》教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)光匆匆，一學(xué)期很快就過去了，一學(xué)期下來，工作途中有汗水，有淚水，苦樂參半。課堂上，我會(huì)跟學(xué)生做很多的互動(dòng)，以不至于整堂課太沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過本學(xué)期教學(xué)，我對城職學(xué)生的寫作有了信心。 公文性應(yīng)用文：這是以黨和國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出的文件類應(yīng)用文。
常見應(yīng)用文寫作解說 簡述解說詞的特點(diǎn)
。
按內(nèi)容分類，有工作簡報(bào)、專題簡報(bào)、會(huì)議簡報(bào)。
，合理想象：報(bào)告文學(xué)是新聞?wù)鎸?shí)與藝術(shù)再現(xiàn)的統(tǒng)一，反對虛構(gòu)，但允許想象。
：心中要有聽眾；
、事、情的交融；
；
。應(yīng)用文中的須知、解說詞、說明書、工具書條目、教科書、書籍內(nèi)容提要、登記表、統(tǒng)計(jì)表、一覽表、證書、廣告、文摘、教案等，就屬于說明文范圍。這種寫作規(guī)范并非是一種嚴(yán)格規(guī)定的法定形式，而是無數(shù)前人在寫作實(shí)踐中所取得的某種共同的認(rèn)識(shí)和約定，也可以說是一種審美趣味上的趨同和共識(shí)。就像吃飯一樣，有的人用臟手抓飯往嘴里塞，有的人卻用高級餐具進(jìn)餐，其風(fēng)格的粗魯和優(yōu)雅是不可相比的。可有若干段落。
請柬除具有書信的特點(diǎn)外，還要特別寫明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。
2．啟事
啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。（3）主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。（2）正文包括申請?jiān)颍ê暾堈哂嘘P(guān)方面的基本狀況）、事項(xiàng)、理由和要求。我們無論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來寫，不能隨意杜撰。語言得體首先要注意表達(dá)對象。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報(bào)告、請假條等，帶有請示性質(zhì)，語言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書信，帶有最重的主觀色彩，給不同對象寫信，更得強(qiáng)調(diào)語言的得體。
語言要簡明得體，注重規(guī)范性。寫申請書，事項(xiàng)要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。有些簡訊可無結(jié)尾。電文一般不加稱呼，不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不留空格。末尾右下方分兩行寫署名、日期。
另外，還要注意信封的寫法。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“?！钡仍~語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?！钡仍~語。
了解日常事務(wù)類文書：介紹信、證明信、慰問信、表揚(yáng)信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎(jiǎng)書等寫作方法。能夠善于運(yùn)用應(yīng)用文的“約定俗成”格式，也是一個(gè)人語文修養(yǎng)和水平的具體體現(xiàn)。
應(yīng)用文具有自己獨(dú)立的文體分類體系，凡具有一定實(shí)用功能的文體，均可以歸入應(yīng)用文的范疇。正文結(jié)構(gòu)包括開頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。
，手法多樣：可以兼用各種表現(xiàn)方式，善于吸取其他文學(xué)樣式的藝術(shù)特長。
簡報(bào)寫作要做到： 真，內(nèi)容真實(shí)確切； 新，材料新穎典型； 快，反映迅速及時(shí)； 簡，文字簡煉樸實(shí)。做到一路有阻另僻它徑。
這類應(yīng)用文往往莊重嚴(yán)肅，適用于特定的場合。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。
三、依托各種學(xué)校活動(dòng)，借助各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作 生活是學(xué)習(xí)的源泉，寫作離不開生活。
我擔(dān)任2021級新媒體專業(yè)的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)工作，我采取了以下一些措施：
一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己對學(xué)生的要求
做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。
比如在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，通過材料讓學(xué)生知道計(jì)劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。比如在學(xué)習(xí)“借條”，除了基本的格式外，我把重點(diǎn)放在了借條的注意事項(xiàng)中，講了幾個(gè)典型的例子，讓學(xué)生分析為什么借條無效。對應(yīng)用文寫作來說，其實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)應(yīng)重在應(yīng)用，而如此繁雜的內(nèi)容對學(xué)生來說顯然是枯燥無味的。比如，要求學(xué)生給家長和朋友寫信，指導(dǎo)如何寫信；搞個(gè)活動(dòng)，布置寫倡議書、海報(bào)；練習(xí)寫通知、啟事；講評學(xué)生的優(yōu)秀文章；組織學(xué)生投稿等等。
做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。這是對應(yīng)用文寫作實(shí)用性的一種擴(kuò)展。我跟學(xué)生開玩笑說：“一會(huì)大家都寫張欠我錢的借條，你們認(rèn)真點(diǎn)，寫錯(cuò)了，我可不還了。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，很多老師在對這個(gè)理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文當(dāng)然不只是好成績、領(lǐng)導(dǎo)的專利。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力扎根于學(xué)生的血液之中？下面談一下在教學(xué)過程中的幾方面心得：
一、引導(dǎo)學(xué)生走出固定的思維誤區(qū)作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡單易學(xué)。
二、對學(xué)生和課堂缺乏管理經(jīng)驗(yàn)
缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，上課不集中、作業(yè)不認(rèn)真完成、不聽老師指揮等問題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。學(xué)生容易理解也容易接受。于是，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，原本上課打瞌睡的學(xué)生也抬起頭來認(rèn)真聽講。一個(gè)學(xué)期下來，工作的過程中有汗水，有掌聲，喜樂參半，但更多的是擁有了看到學(xué)生學(xué)有所成的那種喜悅。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生做作業(yè)、筆記
我對學(xué)生的作業(yè)、筆記實(shí)行“三按”規(guī)則，即“按時(shí)、按質(zhì)、按量”。
首先，將重點(diǎn)貫穿起來統(tǒng)一復(fù)習(xí)，通讀重點(diǎn)；
其次，讓學(xué)生自愿起來背誦重點(diǎn)之一，先背誦的就