【正文】 復(fù)和批示
篇3：
應(yīng)用文的名詞解釋 名詞解釋 公文材料：
形成公文主體和表達(dá)主體所依據(jù)的事實(shí)現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)數(shù)字，馬克思主義基本原 理、毛澤東思想、鄧小平理論 和黨及政府領(lǐng)導(dǎo)人的言論，黨和政府的方針、政策、條令、法規(guī)等。定稿是印制公文的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。 文章主題： 文章的基本內(nèi)容所表達(dá)的基本觀點(diǎn)和主張。 違約責(zé)任：
合同當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或履行而不符合約 定時(shí)，應(yīng)承擔(dān)補(bǔ)救措施、賠償另一方損失等責(zé)任。 通知和通報(bào)的主要區(qū)別有哪些？答：
通報(bào)重在“報(bào)”，是報(bào)道和傳播消息；通知重在“知”，是知之而后行，要貫徹執(zhí) 行 。 準(zhǔn)確：
所引用的材料，人名、地名、時(shí)間等必須認(rèn)真核實(shí)，沒有絲毫差錯。什么叫公文語體？公文語體有什么特點(diǎn)？ 答：
公文語體是國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位以及人民群眾之間相互處理事務(wù)的一 種應(yīng)用性語體。 公文的成文日期如何確定？ 答：
一般公文的成文日期以機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)； 會議文件以會議通過的日期為準(zhǔn)； 規(guī)約性公文以依法批準(zhǔn)的日期為準(zhǔn)； 普發(fā)性、公布性文件以公布、印發(fā)日期為準(zhǔn)；
聯(lián)合行文以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)日期為準(zhǔn)。 通報(bào)具有哪些特征？ 答：
通報(bào)具有典型性。
通報(bào)具有教育性。馬克思主義給我們提供了觀察、分析事物的科學(xué)方 法，防止認(rèn)識上的主觀性、片面性、表面性。調(diào)查研究的根本目的就是要把客觀實(shí)際中的真實(shí)情況反映出來，不夸 大、不縮小，恰如其分， 使已有的認(rèn)識得到充實(shí)、完善，為新的認(rèn)識提供依據(jù)。 請示與報(bào)告有什么區(qū)別？答： 性質(zhì)不同：
請示是請求性、期復(fù)性公文；報(bào)告是陳述性、匯報(bào)性公文。報(bào)頭：
簡報(bào)名稱、期數(shù)、編發(fā)機(jī)關(guān)、日期、保密提示等。 性質(zhì)上： 會議紀(jì)要是法定行政公文；會議記錄屬于記載性的文字資料。同：
都是自述性的文種，寫作范 圍都是確定的。 使用范圍上：
合同更多用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。它既 是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究的憑信，又是反映經(jīng)濟(jì)研究成果的工具。
：
行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中所形成的具有法定效力和規(guī)定體式的公務(wù) 文書。（國發(fā) 2號）
：
是負(fù)有公文處理責(zé)任的受文機(jī)關(guān)。）
：
是指對領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的文件如何印制、如何發(fā)出、發(fā)送范圍等提出具體意見的批 注過程。 1 ：
是指為答復(fù)受文機(jī)關(guān)提出的問題或回復(fù)批準(zhǔn)事項(xiàng)而被動制發(fā)的函。 1 ：
是事后對某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況（成績、問題、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)）加以回顧和分析的一種書面材料。
：
及時(shí)報(bào)道國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的新動態(tài)、新情況、新問題的消息。 ：
用以介紹產(chǎn)品性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、使用和保管方法，注意事項(xiàng)等 內(nèi)容的一種文字材料。
：
是指在某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動實(shí)施之前，通過全面的調(diào)查研究和對有關(guān)信 息的分析，并作必要的測算，對項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)論證和經(jīng)濟(jì)評價(jià)，以確定一個“技術(shù)上合理、經(jīng)濟(jì)上合算”的最優(yōu)方案，從而寫出的反映這一可行性研究內(nèi)容和結(jié)果的書面報(bào)告。 1
；是指在對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作等各種對外經(jīng)濟(jì)往來活動中所形成和使 用的文書材料。 1 ：
是指被告或被上訴人，針對原告人或上訴人提出的訴狀請求及其理由，向 人民法院提出答復(fù)或辯駁的一種文書。
篇3：
應(yīng)用文寫作名詞解釋名詞解釋 應(yīng)用文：
答應(yīng)用文是機(jī)關(guān)單位、社會團(tuán)體和人民群眾，在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中， 辦理公務(wù)以及個人事務(wù)而使用的具有特定形式或慣用格式的文字。私人 文書即個人或群體在處理私人事務(wù)活動中形成的一切有用價(jià)值的文字資料等。 代言：
是指 以代替別人撰寫的撰稿人的身份從事寫作活動的人。應(yīng)用文的文本： 是指用某種語言寫成的一篇完整的應(yīng)用文。 公文文稿一經(jīng)簽發(fā)，從文字表達(dá)的過程來講就基本完成，簽發(fā)是公文物化過程的最后手續(xù)。 批轉(zhuǎn)： 是上級機(jī)關(guān)對下級機(jī)關(guān)公文批復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)的一種特有的文書處理形式。 命令：
屬于行政公文；適用于依照有關(guān)法律公布行政法規(guī)和規(guī)章，宣布重大強(qiáng)制性行 政措施，嘉獎有關(guān)單位和人員。 決定：
是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用來對某些重大行動、重要事項(xiàng)作出安排、規(guī)范和 決策，獎懲有關(guān)單位及個人，變更或撤銷下級機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)的一種具有領(lǐng)導(dǎo)性和規(guī) 定性的公文。工作通知可分為部署性通知、周知性通知、任免通知；批轉(zhuǎn)類通知分為批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)通知。
第2篇：應(yīng)用文教學(xué)總結(jié) 南充電子技術(shù)學(xué)校
教師教學(xué)工作總結(jié)
教師姓名：程芹任教專業(yè)：石油、電子、汽模、計(jì)算機(jī)
任教學(xué)科：《應(yīng)用文寫作》任教班級：09油
一、09油
二、09電子、09汽模、09計(jì)算機(jī) 學(xué)生人數(shù)：150人任教時(shí)間：2010年9月—2011年1月
教學(xué)工作總結(jié)：
光陰似箭，歲月如梭，緊張而又忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，各位同事
的幫助下，我基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，仔細(xì)回顧一學(xué)期教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深地感到只有一分耕耘才會有一份收獲，當(dāng)然，還有很多的遺憾，作為一名新教師不斷努力學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，為了在以后的工作中取得更佳成績，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
學(xué)校安排我上09級所有班級的《應(yīng)用文寫作》課程，根據(jù)這個課程的實(shí)用性，和各個班級的特點(diǎn)，我充分備課。
課堂上對學(xué)生的要求實(shí)行“五不得”準(zhǔn)則
記得去上每個班的第一節(jié)課就嚴(yán)格的要求學(xué)生，上課期間“不得玩手機(jī)，不得看小說，不得睡覺，不得擾亂課堂紀(jì)律，不得做與課堂無關(guān)事宜”。
課堂上與學(xué)生的互動
說到這一點(diǎn)，應(yīng)該說我是失敗的，因?yàn)樵诒緦W(xué)期以來，真正做到師生互動、學(xué)生占主導(dǎo)作用的課堂并不多，可能是我教學(xué)方法不知道怎么去用的緣故，大多是我的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，而給我留下深刻印象的應(yīng)該是09級石油一班的復(fù)習(xí)課，該班一共上了6節(jié)復(fù)習(xí)課，而每一節(jié)課都上的很充分，而且每個同學(xué)都參
與其中，讓我體會到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式講究多樣性，你的教學(xué)方式越多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚。就拿09級電子班來說吧，這個班是全校最不好上的一個班，班上人多，紀(jì)律差，后來因?yàn)槟承┰蛏羁陶J(rèn)識了班上的陳瑞，通過與她溝通、了解，她是班上的紀(jì)律委員，和她搞好了關(guān)系，每次在上課時(shí)班上紀(jì)律不好，她都要吼班上的同學(xué)，維持課堂紀(jì)律。這也是拉近與學(xué)生關(guān)系的方式。在這過程中我也知道了，學(xué)生對自己能做的題會積極地按要求把它做好，而不能做的就只是把題抄好，留在那里。
第3篇：應(yīng)用文教學(xué)總結(jié) 20212021學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)用文寫作教學(xué)總結(jié)
劉海紅
時(shí)間匆匆，一個學(xué)期就這樣結(jié)束了。作為一名新接觸這門科目的老師，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，但我一直以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待這門科，漸漸地我對應(yīng)用文寫作的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識和見解。所以，我認(rèn)識到：應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。舉個例子，學(xué)習(xí)計(jì)劃這一課，我講了“目標(biāo)任務(wù)、措施方法、具體步驟“的特點(diǎn)及寫法，但在發(fā)現(xiàn)學(xué)生既不愿意去學(xué)太深或沒用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做”。我的具體做法是抽出重點(diǎn)文種讓學(xué)生寫作，一個學(xué)期下來就有了十多次寫作任務(wù)。也在這個過程中，我不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生共同探究、共同實(shí)踐、共同成長。
二〇一四年六月十六日
第4篇：第一學(xué)期應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié) 20112021第一學(xué)期應(yīng)用文教學(xué)心得
我校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有專
業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。基本的應(yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為自己是成績差，寫不好文章理所當(dāng)然。比如學(xué)生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。應(yīng)用文寫作是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實(shí)踐，對于這門學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。教師可以通過課下認(rèn)真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我提高。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會認(rèn)真獨(dú)立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生獨(dú)立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會。大家在分析討論練習(xí)中掌握了借條的基本寫法，效果很好。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實(shí)，更要有新意。
第5篇：應(yīng)用文寫作教學(xué)總結(jié) 《應(yīng)用文寫作》20212021學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)
石阡縣中等職業(yè)學(xué)校
馬 寧
應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己對學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)上，作文寫作計(jì)劃中明確應(yīng)用文的寫作內(nèi)容，并有具體的組織時(shí)間安排和方法。我的方法很簡單，那就是把寫作和生活結(jié)合在一起，和日常教學(xué)結(jié)合在一起。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。在各種應(yīng)用文寫作的書籍中，所有文體的介紹都按“含義一種類一結(jié)構(gòu)一寫法”這樣的體系編排；而且具體到某一部分時(shí)，也都進(jìn)行了不厭其煩的類似分類。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。當(dāng)然這需要老師們在課前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。我跟學(xué)生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認(rèn)真點(diǎn)，寫錯了，我可不還了。
因此在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡，把最簡單的寫作方法教給學(xué)生，把更多的時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐，然后在講評作品時(shí)再進(jìn)一步明確應(yīng)該注意的問題。然后針對這些問題，再提出修改意見。下面就我的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。因此，在教學(xué)初期，我制定了一份教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，編排好教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，語言盡量風(fēng)趣點(diǎn)，舉例多舉學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會結(jié)合學(xué)生的寫作情況，在上課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行優(yōu)秀作品的交流和展示。
2021年7月9日
第7篇：應(yīng)用文教學(xué) 應(yīng)用文是人類在長期的社會實(shí)踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。
按照不同的性質(zhì)，可以分為以下三類：
如：布告、通告、批復(fù)、指示、決定、命令、請示、公函等。為了統(tǒng)一安排本書的體例，同時(shí)根據(jù)各種日常應(yīng)用文本身的特點(diǎn)。 指要性：體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征；解說讀者需要了解的內(nèi)容；根據(jù)一定的寫作宗旨目的來確定解說內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)。 清晰性：措詞明晰準(zhǔn)確，條理清晰。
。 ，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。
簡報(bào)格區(qū)由報(bào)頭、按語、標(biāo)題、正文、掃尾幾部分組成。
：通過分析，揭示事物的內(nèi)部與外部聯(lián)系，通過綜合概括，透過現(xiàn)象見本質(zhì)，透過個別見一般?；橄鬄榫唧w形象，并能生動再現(xiàn)時(shí)過境遷后無法實(shí)際接觸的生活材料。
演講稿的特點(diǎn)和寫作要求
，既要口語化，又符合書面語法規(guī)范。
調(diào)查報(bào)告的寫作要求
，充分占有材料； ，科學(xué)地分析材料；
，精心地選擇材料：實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，通過典型事例、確切數(shù)據(jù)、對比方法來表現(xiàn)主題；
，恰當(dāng)安排材料。
記敘文、議文章、說明文是著眼于表達(dá)手法和功能的表達(dá)型文體分類體系；
應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實(shí)用功能。應(yīng)用文中的演講稿、聲明、座右銘、格言、家訓(xùn)等則屬于議文章的種類。因此一個特定的文體，有時(shí)即可以是應(yīng)用文的一種形式，同時(shí)也是記敘文、議文章、說明文的一個種類?？梢?，“約定俗成”雖然不屬法定規(guī)范，但它必然包含著寫作規(guī)范中許多合理因素，我們應(yīng)該加以繼承和保留，不應(yīng)隨意破壞和擅自修改，以免影響應(yīng)用文的特定交際功能。實(shí)際上，真正能夠規(guī)范地全部書寫正確書信格式的人，可以說是鳳毛麟角。
應(yīng)用文寫作的有關(guān)教案
第一講 日常事務(wù)類、告啟類文書寫作
教學(xué)計(jì)劃：
了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。（3）結(jié)尾。一般寫在祝頌詞下行的后半行。用語要客氣有禮貌。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容。
3．通知
通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。
4．電報(bào)
在電報(bào)專用紙上按要求逐項(xiàng)填寫收報(bào)人的姓名、地址。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產(chǎn)生歧義，引起誤解。（4）結(jié)尾是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。”讀起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。（3）結(jié)尾署明申請者和日期。
應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的使用場合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。
強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2）得體。對領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母及其他長輩，一般不能用“?！薄巴?，應(yīng)該用“請”、“懇請”。
教師應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)（共3篇）
高職院校應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)
中職應(yīng)用寫作教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)工作總結(jié)
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