四年級桂林山水教案(完整版)
【正文】 個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難三、利用板書，指導(dǎo)背誦桂 林 山 水總述： 甲天下 賞畫讀文水(靜、清、綠) 品句分述 想象山(奇、秀、險(xiǎn)) 誦讀總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情對于四年級的學(xué)生來說，除了個(gè)別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學(xué)自悟來進(jìn)行理解我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依，自然是和諧的我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果表現(xiàn)在幾個(gè)方面：朗讀課文時(shí)都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步課堂上對課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、重視朗讀朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀)。綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來(2).師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情如：師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動(3).在讀與體會重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動”讀后理出：“贊賞——描述”：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?(啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(跳下水中。人們都說，桂林山水甲天下。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。(略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜。4)朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?5)齊背。過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸
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