【正文】 德。　　四、小結(jié)　　１、古今詞義：　　痛恨：　　古義：痛心遺憾。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。）　　咨諏（zōu）以遺陛下（w232。）妄自菲薄（fěib243。　?。?、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！　、抛匪荻荒甑氖庥?，披露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳?！　W(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語段讀，通過讀去感悟忠。讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。(可以當(dāng)堂提問，也可以出示幻燈片)　　三、再讀課文，整體感知　　諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說親賢遠(yuǎn)佞全文主旨所在，你認(rèn)為呢?　　明確：　?、拍懿荒茏龅綇V開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠(yuǎn)小這一點(diǎn)上?！　∫弧β?lián)導(dǎo)入，緬懷忠魂　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?《書憤》　　出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn)，西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。　?、耪\宜開張圣聽?！　≈行囊馑迹骸　”疚囊允謶┣械难赞o，針對當(dāng)時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)?！　、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?　　表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。末了用“報先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情?！　、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)?　　(“布衣”)　?、飘?dāng)時自己的志趣是什么?　?、侵T葛亮“感激”的原因是什么?　　⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?　　小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。　?、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?　　⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?　　小結(jié)：　　諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。　?、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)　　⑵當(dāng)時的有利條件是什么?(主觀)　　⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)　?、忍岢鲞@一建議的目的是什么?　　小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議?！　∥捏w：表，古代向帝王上書言事的一種文體?！　?陸游《書憤》)　　二、解題　　作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人?！　”痴b課文。蜀志　　。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解?！　?1)教師放錄音。　　一、導(dǎo)語　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章?！　》磸?fù)朗讀并背誦這篇課文。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。　　前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀?！薄　≈T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！　菄刂浦L江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。（未半、中道背后的含義）　　2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。）夜　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入　　導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。ji233。　　1．學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的?！　《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　1．反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計　　《出師表》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)　　知識與能力：　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意?！　?．體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情?！　?．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。n　　展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）　　補(bǔ)充背景材料：　　公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。　　3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？　　給出背景材料：白帝托孤?！薄　洌▽⒍U）：“汝與丞相從事，事之如父。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難啊！　　小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。　　學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。　　(2)學(xué)生各自練讀。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助?！　　ＶT葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春?！　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)入　　以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)　　以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。三國時著名的政治家、軍事家。　　背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。　　二、第二段　　指名朗讀?！　∷摹⒌谖宥巍　≈该首x?！　∥?、布置作業(yè)　　背誦1～5段，熟讀第6段。　　二、第七段　　朗讀。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫?！　⌒〗Y(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫。也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對先主感恩圖報的一片深情?！　、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也?！　》磸?fù)誦讀，理解句意，正確處理語言停頓?！段浜顣谩贰　〕鰩熞槐硗ń窆?，夜半挑燈更細(xì)看?！　、票砦闹杏昧溯^多的篇幅談選賢與能，又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝簡拔出來的，值得信任?！　、朴腥苏f讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。通過讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))　　讀后評說：　　可用讀，我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。　?、埔宰陨聿回?fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。夫?qū)W須志也，才須學(xué)也?！　。?、重點(diǎn)：　　⑴朗讀背誦文言課文。）　　恢弘（h243。i）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhu243。當(dāng)時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！　「屑ぃ骸　」帕x：感動，激動。　?。?、詞性活用：　　光：名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。　　慢：形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之?！　∵B詞，表時間以受命以來。　　三、翻譯下列文言句子　?。?、庶竭駕鈍，攘除奸兇。　　三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。（板書）　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。“表”的基本特征是“動之以情”。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。　　疲弊：疲弱困乏。忘身：奮不顧身?！　?學(xué)生講述大意?！　?分析本段的層次?！　≮炝P臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡?！　?齊讀后指名學(xué)生講述大意。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴(kuò)大增多。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)?！　∈熳x2—5段。　　D低微而鄙俗?！　∷?、討論問題。　　1學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。具體說來有三方面特點(diǎn)?！　⌒纬蛇@一特點(diǎn)的原因是：　　(1)與受表者的對象有關(guān)。（異同，即“不同”）　　3填表（括號中為答案）　　4背誦全文?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰?，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。釋詁》）《春秋繁露”“喻”是曉喻，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。　　譯文：性情善良，行為公正。三說可以共解本句。在邦必達(dá)，在家必達(dá)?！瘎e義。”馬融《長笛賦》：“山水猥至。地官”司馬注：“北極之下無毛之地也。三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。”《方言》：“自關(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。又，《荀子”吳昌瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)?！　〕鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)?！　　冻鰩煴怼非鞍氩糠质桥R行時的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心?！　〉谌糠郑?－9）分清責(zé)任，表明決心?！　〔灰水愅翰粦?yīng)該有所不同。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂?！　「惺茏髡邔κ駶h的忠誠和崇高的人格美，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感?！　〗虒W(xué)步驟：第一教時：略。　?。ㄈ?—8）歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別?！　∑肺吨G言的語言特點(diǎn)：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切?！　≌J(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神?！　〗虒W(xué)過程：　　第1課時　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　杜甫《蜀相》　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的?！皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個基本特征。具體地說，一是要看諸葛亮對出師后國內(nèi)政事的安排。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。講，就是疏通文義，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。　　過程與方法：A指導(dǎo)閱讀、分段，理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。　?。常治隼斫猓薄ⅲ捕?，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力　?。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神　　教學(xué)重、難點(diǎn)閱讀、分段?！　。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛?！　∶鞔_：“表”是臣下向君王上書言事的一種文體?！　W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。要適可而止。這三條在今天看來也是正確的。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”?！　W(xué)生思考　　學(xué)生自譯課文　?、艑φ兆⑨屃η髸g。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)?！　W(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)　　溫故知新　　了解作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義?！　」?27年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)?！　?，一人簡述本文的寫作背景?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。論述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機(jī)臻于成熟。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力　　，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神?！　∥濉⒕毩?xí)。　?。ㄒ唬┑谝欢巍　?nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？　　內(nèi)容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？　?。?）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？　?。?）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？　?。?）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？　　（二）第二段　　內(nèi)容概括：（1）概括文中7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。　　第三教時　　一、檢查練習(xí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”?！　∥濉?dāng)堂練習(xí)反饋　　完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。　　以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理?！　∪W(xué)習(xí)1－2節(jié)　　朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文?！　≌浴稓v代名篇賞析集成》　　二、聽錄音范讀，整體感知