【正文】 —G=ma T=G+ma　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力　　在減速上升的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：　　G—T = ma T=G—ma　　在減速下降的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱量時(shí)，彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，　　即：T—G=ma T=G+ma　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力　　在加速下降的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：　　G—T =ma T=G—ma　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力　　超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降　　失重產(chǎn)生的條件 ： a 向下 F=m(g a)加速下降或減速上升　　引導(dǎo)學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時(shí)，測量讀數(shù)將為0，這種現(xiàn)象叫做完全失重，　　實(shí)驗(yàn)：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí)，水不會(huì)從小孔中流出。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié)，教材通過運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中的測力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么樣是超重現(xiàn)象，失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯有關(guān)物理說課稿集錦七篇有關(guān)物理說課稿范文集錦七篇 　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)?！　　　∷伎寂c討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級(jí)要求。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一?！　⊥ㄟ^電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。三幾種典型電場線的分布。由此引出課題“電場強(qiáng)度”　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場?！　≌n后小結(jié)：(大約需要3分鐘)　　在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。　　教學(xué)方法：提問討論法、實(shí)踐法?！　y量結(jié)果=數(shù)字+單位　　誤差：測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。要求：　　A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！　≡O(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學(xué)科的感情?！　　　∮赏瑢W(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力　　三、說學(xué)生　　學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容　　四、說學(xué)法　　教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法?！　≈R(shí)遷移法　　物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余　　有效閱讀法　　這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。應(yīng)用演示