【正文】 二十四孝圖》，成為宣揚孝道的通俗讀物。 ④現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會有出乎意料之外的奇跡，但那時我還小，實在不明白這些。自從得了《孝子》這一本教科書以后，才知道并不然，而且還要難到幾十幾百倍。這雖然不過薄薄的一本書，但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨有，使我高興極了。 ⑵考生要聯(lián)系上下文，感悟老人的心境，把握老人的心理。 （4）細節(jié)描寫展現(xiàn)男孩的天真善良，兩人的拉鉤動作正是對親情的渴望。老人與男孩在一起時感受到了親情的溫暖，于是他們約定男孩還會回來看他。老人：我們拉鉤。這棵樹好大好大，老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？老人仍在沉思。（5）在閱讀文學作品時，除了要對男鞋精彩的情節(jié)作精細的閱讀，對作品的思想作深入的理解；但是對作者、作者的國籍等基本常識也要有一定的了解?！军c評】（1）概括文章的內(nèi)容，先瀏覽全文，了解大意，然后鎖定相關的段落概括出相應的內(nèi)容?！薄拔易呋卮扒鞍?書取來。文章?小節(jié)“那本書己經(jīng)扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍”概括出第三個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。（3）這里是環(huán)境描寫，渲染了凄冷、悲涼的氣氛，襯托我悲涼、不安的心情，為下文寫我的悲慘遭遇做鋪墊?！边@一處是什么描寫？請簡要分析其作用。 ?“你是個惡毒殘暴的孩子！”我說，“你像個殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過我先要……”他向我直沖過來，我只覺得他揪住了我的頭發(fā)和肩膀，我已經(jīng)跟他肉搏，我發(fā)現(xiàn)他真是個暴君，是個殺人犯。我的恐懼心理已經(jīng)越過了極限，另外的心理緊接著占了上風?！鞍褧脕?。他拼命向我伸出舌頭。 ⑩這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。 ①那天下午，因天氣不好不能散步。 簡2．閱讀下面文段，完成題目。”新人教版中考語文文學類文本閱讀專題訓練訓練試題含解析一、中考語文試卷文學類文本閱讀1．閱讀文段，回答下面的問題。愛我于是溜進餐室，里面有一個書架，我很快就找了一本書。約翰但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的，做母親的卻認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的。我明白他會馬上下手，一面擔心挨打，一面凝視著這人那副令人厭惡的嘴臉。”他又說。我覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛。（4）結合全文，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，分析并概括“我”的性格，然后補填表格。（4）①喜歡讀書、喜歡安靜（不喜歡被人打擾）文章?小節(jié)“把她拖到紅房子里去關起來”概括出第四個遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。”、“我照他的話做了”分析出“我”的性格為“軟弱，逆來順受”；③“‘你是個惡毒殘暴的孩子！’我說，‘你像個殺人犯……你像羅馬暴君！’”、 “我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來”分析出“我”的性格為“勇敢，有反抗精神”。如本題，文章的大意為“我的艱難的生存環(huán)境，尤其表現(xiàn)在受到約翰里德的欺負”，根據(jù)題意，結合文章的??小節(jié)來概括我受到的遭遇即可。比如：《簡愛》的作者是英國的“夏洛蒂男孩：咱們學貓叫？（見老人沒反應）咱們學狗爬？（見老人沒反應）咱們過家家？（見老人還沒反應）那，我講故事給你聽。（伸手與男孩拉鉤）老人男孩：金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。拉鉤這一行為正是他們渴望親情的真實體現(xiàn)。 故答案為：⑴表達當今社會人們對傳統(tǒng)的迷失、對情感的迷失、對人生的迷失。 ⑶考生要首先知道象征的含義，聯(lián)系文本內(nèi)容，理解“巧克力”象征現(xiàn)代都市生活。但“孝”有如此之難，對于先前癡心妄想，想做孝子的計劃，完全絕望了。其中自然也有可以勉力仿效的，如“子路負米”，“黃香扇枕”之類的。 ”。這是因為現(xiàn)在已經(jīng)知道了這些老玩意，本來誰也不實行。（1）簡述第一段在文中的作用。③奠定感情基調(diào)，總領下文內(nèi)容，暗示文章主旨。（2）根據(jù)圖片信息趕寫相應的內(nèi)容。故答案為：（1）①開門見山，緊扣文題。 ①話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫。如今叫我管天王堂，未知久后如何。李小二入來問道：“可要吃酒？”只見那個人將出一兩銀子與李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來。 ） ，卻觀察到這二人鬼鬼祟祟，因此格外注意，唯恐他們搗亂。 ） “閃”字，來描寫這個人動作敏捷。（4）A“閃”字表現(xiàn)出來人動作快，不想讓外人認出來，突出其鬼鬼祟祟的行為特點。實用性強，有效引導：設有無障礙閱讀、重點段落、延伸閱讀、名家面對面、人物關系表，全方位強化對作品的理解，借助對作家作品創(chuàng)作背后的故事，增強典藏性和趣味性的同時，著力作品深層次的解讀。 祥子的命運是一個悲劇 ， 也給了我們一個啟示：人的悲哀不是貧窮，而是看不到希望。 一輩子讀過經(jīng)典和沒讀過經(jīng)典的人生整個都不一樣，我不敢勸你們讀一輩子的經(jīng)典，但是希望你們至少認認真真讀幾本經(jīng)典。 （4）為什么說“祥子的命運是一個悲劇”？聯(lián)系（內(nèi)容簡介），結合《駱駝祥子》相關情節(jié)，簡要闡述。（4）第一層：示例：祥子進北京城時心中充滿希望，想通過自己的努力擁有自己的車，歷經(jīng)大兵搶走車子、孫偵探敲詐、虎妞難產(chǎn)去世后，徹底失去了希望，沉淪為行尸走肉。 【解析】【分析】（1）結答此題要注意“學生”這個身份去文中找依據(jù)， “當當自營”中“新版（全譯精裝典藏版，新課標必讀，朱永新及教育專家聯(lián)袂推薦）”提到新課標必讀；“媒體評價”中“對于學生們來說，應該是用兩只眼睛讀書，一只眼睛看書上的文字，另一只眼睛看文字的背后。平易、質(zhì)樸。 （3） “評價”就是不同的作家從不同的角度評論閱讀名著經(jīng)典作品的好處和意義。在經(jīng)過多次挫折后，并隨著祥子心愛的女人小福子的自殺，終于吹滅了他心中最后一朵希望的火花，他對生活失去了希望，徹底地墮落了。祥子生活的那個骯臟、混亂沒有希望的社會，造成了像祥子這樣一代又一代人的悲劇。做題時才能信手拈來，得心應手； ⑵閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我以前在信中和你提過感情的創(chuàng)傷，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。（2）敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟。此題可提取“就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現(xiàn)實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”中的“敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟”作為答案即可?！芭笥选钡囊饬x，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。掌握名著的內(nèi)容是答題關鍵，注意語句的通順。 《五猖會》（選文）因為我再沒有第二本了。”但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。 他們都等候著；太陽也升得更高了。 “不錯。 粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。 （4）漢字的書寫是語文學習最基本的能力之一，但現(xiàn)在的許多中小學生卻沒有引起足夠的重視，甚至連筆畫的先后順序都沒掌握。 ⑵本題考查考生對文段語句的理解和分析能力，解答此題要求考生找準分析角度，結合語句的內(nèi)容和上下文的內(nèi)容進行分析。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，──他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。 “可以抄一點。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。 但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道： 【解析】【分析】（1）本題考查對文學常識的掌握。我在畫解剖圖時，只是把血管移動了一點位置。 故答案為：（1）①魯迅；②朝花夕拾； （2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。麗麗：紅紅，拙見！你歸納的讀書方法讓我茅塞頓開。 【解析】【分析】（1）本題考查讀書方法。根據(jù)“拙見”一詞填空，應是其反義詞“高見”或“高論”。（2）高見，高論。判斷正確答案要從多角度去考慮把語境、語法、常識、固定搭配等有機地結合起來綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。此時許多朦朧的憧憬，像藍色的海波，像白色的浪花，在他心中跳躍…… ④留學日本的中國學生很多，但像魯迅這種從西式學堂里出來的還是少數(shù)，多數(shù)留學生是從舊式學塾、書院出來的，他們拖著長長的辮子，來到被大海包圍的國家，有的是在改革的風潮中來趕時髦，說不上什么抱負；有的確實是想學點新的本領，好回去挽救垂危的王朝；也有的甚至是借此來玩一玩，鍍鍍金，觀賞觀賞島嶼之國的風光。 ⑤但同時，在日本的中國留學生和其他的中國人中，卻又集中了一批民族的精華。小張：我認為這個句子① ________。示例二：不可惜。（4）①對封建制度的尖銳批判。《阿長與(山海經(jīng))》描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、表達了對這位底層人物的關心。②本題考查表達看法?！笔菫榱艘鱿乱痪洹棒斞缚吹竭@種模樣，心里感到一種莫名的反感”，表現(xiàn)魯迅對他們的反感；第⑤段，“在日本的中國留學生和其他的中國人中，卻又集中了一批民族的精華。從《朝花夕拾》所含有的溫馨的回憶和理性的批判兩個角度來談即可。實在標致極了”，運用反語諷刺了中國留學生們?nèi)鄙訇杽傊畾?，扭捏作態(tài)的模樣，其目的是要表現(xiàn)魯迅內(nèi)心的反感，這與后面一句對魯迅心理的直接描寫重復了，所以可以刪去?！豆房梢哉J為可惜，可以認為不可惜。整幅畫面有著無窮的張力和撼人心魂的表現(xiàn)力，誰看了會不對他翹起大拇指呢？但是，眼前的父親卻完全沒有了那種氣勢，委頓矮小，說話都有些不能關風，還怎么和當年那個形象相比較呢？不忍再想，不能再看?！边@時，我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔，整個人彎成了一張弓。望著樹頂上的苦柚，他準備爬上樹去摘。一件夾克被風揚起來，就像被鼓起的風帆，整個人看上去就像一只蛻皮的蟬一樣。 ③父親挑糞澆地時蒼老佝僂的背影?？僧斘蚁聵菚r，被眼前的一幕深深地感動了：我的爸爸，一向嚴厲的面孔，變得滿臉堆笑，對著護士臺的護士點頭哈腰，要求進入病房看我。首尾呼應，使文章結構嚴謹，突出了文章主題。第二問要求描述自己的父親最讓我們感動的瞬間，突出父愛，結合自身感悟來談即可?？吹竭@一幕，我的眼淚流了下來。（2）示例：運用比喻的修辭方法，把“脊背”比作門，站立的“兩腿”比作柱，形象生動地寫出了我印象中父親健碩強壯的形象，與現(xiàn)在枯瘦的形象做對比，寫出了父親的辛勞與蒼老。這還是父親嗎？眼淚像決堤的洪水一樣淹沒了我的視線?！鄙頌閮鹤?，我卻不能讓年邁的父親頤養(yǎng)天年。因為那時生活拮據(jù)，父親就和《采石工》中的主人公類似，戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補丁的衣服，鞋子也是破的，連腳后跟都露出來了。 ③父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。結合材料內(nèi)容即可作答； ⑷閱讀名著，盡可能的寫點讀后感，這樣閱讀名著才會更有意義。鼠》追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。） ⑵第④段寫中國留學生在日本生活很愜意，丑態(tài)畢出，魯迅感到反感；第⑤段寫中國留學生傳播革命思想，組織抗爭力量，魯迅受到鼓舞；交代了魯迅革命思想發(fā)展的社會環(huán)境和時代背景； ⑶青年時代的魯迅具有強烈的愛國主義精神和反帝反封建的革命英雄氣概?！皽剀暗幕貞洝比纾短僖跋壬酚涗涀髡咴谌毡玖魧W時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念；《阿長與山海經(jīng)》記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念感激之情?！?。如果認為可惜，就要寫出這句話的含義和作用?！冬嵱洝酚浭隽俗畛踅佑|“進化論”的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。實在標致極了”，運用反語諷刺了中國留學生們?nèi)鄙訇杽傊畾猓つ笞鲬B(tài)的模樣，其目的是要表現(xiàn)魯迅內(nèi)心的反感，這與后面一句對魯迅心理的直接描寫重復了，所以可以刪去。小張：我認為②________（2）文章④⑤兩段都寫到了在日本的中國留學生，有什么目的？ （3）讀君詩，知君人。不僅學日文，學德文，而且貪婪地閱讀各種書籍，夜以繼日地吮吸各種知識的乳汁。1903年3月，在弘文學院江南班中，他決然地第一個剪掉了辮子，表示自己反抗種族壓迫的決心。魯迅到日本后，感受到一種在祖國大地上未曾感到的熱烈的革命氣息。他們本來拖著長辮子，現(xiàn)在因為留學生須戴制帽，便把大辮子盤在頭上，直頂?shù)妹弊痈吒呗柶稹?①1902年3月24日下午，魯迅和南京陸師學堂的同學張邦華、顧瑯、伍崇學等人一起，在學堂總辦俞明震帶領下，踏上停泊在南京長江碼頭的日本客輪“大貞丸”號，開始他東去的航程?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。對紅紅歸納的讀書方法表示贊揚，用“高見，高論”比較合適，“拙見”是謙稱?！军c評】（1）精讀就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。觀點是“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”，那么自然是用但漢松的話作為論據(jù)。仔細閱讀圖片，抓住關鍵句進行分析。爺爺，對吧？爺爺：（點點頭）謙辭、敬辭不能用反喊，軍軍：哈哈，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。答題時應注意，人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。 【點評】（1）本題考查對文學常識的掌握。他不但幫我改過來，還特地叫助手把我叫去，對我進行循循善誘。選自散文集《朝花夕拾》，這篇散文作者通過對留學日本生活時的回憶，以深切懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的