【正文】 下交征利”的戰(zhàn)國時代有積極意義，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。 對比：生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。這就起到了突出中心思想的作用。能做到“舍生取義”是因為人有羞惡之心；如果不顧羞恥，“不辯禮義”而受“萬鐘”，則失掉了“本心”。 如在民族矛盾尖銳的時候，不少仁人志士堅持民族氣節(jié)，堅持正義事業(yè)，他們的壯舉已彪炳史冊；他們所堅持的“舍生取義”突破了孟子當時的規(guī)范，成為正義事業(yè)、正義行為的代稱。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點?！叭酥?，性本善。然后，文章陡然一轉(zhuǎn)，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現(xiàn)在“萬鐘則不辯禮義而受之”，又是為了什么呢？難道是為“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”？先前為了“義”可以“舍生”，現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”，這種行為不是應該停止了嗎？文章最后總結，能做到舍生取義是人有羞惡之心；如果不顧羞恥、不辨禮義而受“萬鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應該停止的。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。 按照這種方法就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；按照這種方法就能夠躲避災禍，可是有的人卻不肯采用。例：萬鐘則不辯禮義而受之。鐘，古代的一種量器。 有甚于：比……更重要。孟子繼承和發(fā)展了孔子的“仁”學說，是孔子之后影響最大的儒家大師。本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了“義”重于生、“義”重于利和不義可恥的道理，提出“舍生取義”的主張。誦讀法、質(zhì)疑法、鑒賞法。人教部編版九年級語文下冊第三單元教案知識與技能1．了解孟子的道德主張，領會文章的思想內(nèi)涵。多媒體課件、朗讀音頻。孟子認為，如果把生命看得比“義”更重要，就會做出各種不義的事情來。 ，對照注釋，掃除語言障礙。 簞：古代盛飯用的一種圓形竹器。 奉：侍奉。鄉(xiāng)：同“向”，先前、從前。 。同理，生命和正義的價值也不同，正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。全文旨意就在這一勸勉上?！钡侵挥杏械赖碌娜瞬拍鼙３指呱械牟偈囟粏适菩?天性、天良)。 2.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？ 這里的“所欲”指正義的事業(yè)?，F(xiàn)在，我們把“義”更賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵，“舍生取義”就是一種高尚的品質(zhì)——為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個人利益，甚至生命。 。 (3)道理論證。又用假設方式與事實作對比，最后用“不食嗟來之食”與“不辨禮義而受萬鐘”作對比。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。例如文章的第一部分，開頭以“舍魚而取熊掌”為喻，提出“舍生取義”這一中心論點；然后先從正面說明，因為有比生更可貴的東西，有比死更可惡的東西，所以要舍生取義；接著用推理和事實證明，“義”比求生惡死更重要，所以應該舍生取義；最后歸結到人本來都有“舍生取義”的美德，不應喪失。 文章的第一自然段在論述“生死”問題與“義”發(fā)生矛盾，應該舍生取義時，就先從正面論述了義重于生的道理，又從反面論述了不義惡于死的道理，從而深刻地闡明了舍生取義是人之本性的道理。教學過程中，我始終注意用對話的方式讓學生的自主性得到充分發(fā)揮。我在執(zhí)教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都是學生應掌握的。重點準確理解文章對話的意思，借助讀出潛臺詞的過程揣摩人物心理。結果會怎樣呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。劉向有辭賦33篇，今僅存《九嘆》一篇，見于《楚辭》。1．指導學生認真研讀課文，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。這句關鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事實力。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。同學們，世上歷來就有這樣一種人，他們迷信暴力和強權，總是恃強凌弱，不可一世。(1)“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；(2)“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；(3)秦王不悅，可看出秦王名易實奪的心理。6．古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。我們在賞析唐雎說話技巧的同時，也走近了唐雎的心靈，為他的聰慧機智、能言善辯所啟發(fā)，為他的不畏強暴、蔑視強權所感染，為他的浩然正氣所激勵，我們要學習唐雎這種自主自強、不畏強權的精神和敢于為國犧牲的品質(zhì)。秦王“色撓，長跪而謝”的行動和“先生坐！何至于此”的語言與剛剛出場時的態(tài)度判若兩人，文章到此戛然而止。本文把這兩種有效的表現(xiàn)方法結合起來，相輔相成，收到了顯著的效果。2．體會本文借事說理的寫作方法，并學以致用，逐步提高寫作能力。”孟子也說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。著有《宋學士全集》。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜在太學的學習機會，刻苦學習。(3)致：得到。(10)碩師：學問淵博的老師。(18)或：有時。(1)以：介詞，用(以衾擁覆)介詞，把(以是人多以書假余)介詞，因(以是人多以書假余)連詞，來(無從致書以觀)(2)之：代詞，他(錄畢，走送之)助詞，的(無鮮肥滋味之享)助詞，賓語提前的標志(弗之怠)7．重要句子的翻譯。與我同住旅舍的同學們都穿著華麗的衣服，頭戴紅纓寶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋子，渾身光閃閃的，就像神仙一樣。討論探究：“我”求學時有哪些不利因素？“我”是如何克服的？取得的效果如何？(1)致書之難。所以最終結果是“卒獲有所聞”。4．揣摩語言，賞析本文的語言美。生2：要想自學成才，首先要有明確的目標。第四部分(第4自然段)：點明這篇贈序的寫作背景和寫作意圖，贊揚馬生，勉勵他刻苦學習。這簡要的議論，表現(xiàn)了人物的志趣。過程與方法反復誦讀，借助課下注釋，理解詩歌豐富深刻的思想內(nèi)涵。學生：通讀詩詞，初步感知詞意，并在課前查閱相關資料。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045年)貶放鄧州，之后還做過杭州、青州的太守。渲染了戰(zhàn)地蒼涼蕭瑟的氣氛。4．“羌管悠悠霜滿地”在詞中有何作用？運用自然環(huán)境描寫，借景抒情，寫出了戍邊將士寒夜戍守的艱辛，抒發(fā)了戍邊將士們濃濃的思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的愛國之情。詞的上闋主要寫邊塞秋景的蕭瑟。今天我們一起學習《江城子他對文學最大的貢獻是在詞的創(chuàng)作上“開豪放一派”，使宋代詞壇為之一振。3．借助課下注釋，理解大意。3．“鬢微霜，又何妨”的言外之意是什么？表達了作者怎樣的心境？“鬢微霜，又何妨”言外之意是說：我即使年事已高，又有什么關系呢？表達了作者不服老的心境。用語剛勁有力，簡潔質(zhì)樸，用典自然，意境渾厚，抒情、議論暢快淋漓。密州出獵蘇軾辛棄疾《破陣子藝術風格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，他與蘇軾并稱為“蘇辛”。1．聽讀，讀準字音和節(jié)奏。(1)本詞主要寫了哪些內(nèi)容？雄壯的軍營生活、壯烈的戰(zhàn)斗場面、豪壯的雄心壯志?！痹娋鋸囊曈X、聽覺兩個角度，采用了比喻、夸張、對偶的修辭手法，描寫出緊張激烈的戰(zhàn)斗場面，刻畫了一位抗戰(zhàn)英雄的形象，表現(xiàn)出作者渴望馳騁沙場、為國建功立業(yè)的愛國情感。這首詞追憶了作者當年在軍中火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，同時也表達了作者壯志難酬、報國無門的抑郁悲憤之情。然而現(xiàn)實并未“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，故以“可憐白發(fā)生”來點明實情，猛然回到眼前，將詞人的忠君之念、對個人功名的向往和壯志難酬的悲憤表現(xiàn)得含蓄而又直率。不久便東渡日本留學。4．這首詞的上闋和下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋寫明麗秋色，并表現(xiàn)自己的矛盾心理。4．這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？這首詞表現(xiàn)了詞人從封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志。上課的時候，大部分是學生自學，教師講解的較少，但因為是幾首詞組合在一起，學生接連學習略顯困難，特別是接受能力較弱的學生，需要給他們一定的時間思考、接受；但對于接受能力較好的同學，效果卻很好。1課時一、新課導入漢高祖劉邦曾贊張良：“運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。(1)什么是布局謀篇？布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算哪，思路缺乏條理性；③層次不清，分段失當，三段式屢次出現(xiàn)，結構嚴謹欠缺；④缺乏過渡，忽視照應。四、寫作實踐閱讀下面文字，然后作文。構思時要思考材料與立意的契合度，恰當選取材料。鐵皮人最終得到了屬于自己的心。一個叫作《赤色狂奔》的故事中，少年秋就在向著自己的終點——一條紅絲帶前進。但是，銀行家通過艱苦創(chuàng)業(yè)等各種渠道，還清了所有儲戶的錢。閱讀下面的材料。那個秋日，她才六歲，剛來到這個大城市里，欣賞著各種新奇的東西，忘記了與父母過馬路……一聲巨響，血濺在她的臉上，她驚呆了，她從沒有見過這樣的情景?！崩蠋熃K于離開，她松了一口氣。很快，同學們發(fā)現(xiàn)，她仿佛包裝過一樣，與之前完全不同?！窘馕觥吭囶}分析：本題屬于命題作文，題目要求以“秋天的故事”為題，寫一篇記敘文，內(nèi)容充實，貼近生活。（4）巧構思，化抽象為具體。要求不要套作，不得抄襲，不少于800字?！薄班?。我搖了搖頭，只問了他的住址和姓名，便匆匆走了。他突然一驚，這不就是自己嗎？此時，他的心猛地下沉，渾身血氣直往上涌。對于命題作文，考生要先分析命題的類型，是字，是詞，或是短語；是動詞，是形容詞，還是名詞。選材支招：先從“我”的生活中選取那些讓自己和他人感到溫暖、得到鼓勵的事，然后，盡量做到事件起因、經(jīng)過、結果有波瀾，有吸引力。素材：樣文一：我也是一束陽光在僻靜的夜里，時常獨自仰望繁星夜垂的天空，當?shù)谝荒柟鈩澾^天際時，整個世界隨著黎明的到來而亮了。、媽媽的房門緊閉著，不見一丁點兒陽光從里面透出來。這時，喧鬧的人群吸引了我的視線，之間十幾、二十人圍在那里，嘰嘰喳喳地在討論什么，中間貌似還有個什么東西。我站了起來，將她扶到了我的位置上坐，隨著一個掌聲響起，全車上都響起了掌聲，我成為了全車的焦點，我在一件小事中散發(fā)出光彩。樣文三：我也是一束陽光也許家人的關懷如陽光一般溫暖你，也許同學的幫助如陽光一般照耀你，也許他人的愛心如陽光一般感悟你，但是請別忘了，自己也可以像陽光一樣發(fā)出屬于自己的陽光。“要死了吧？”一個說到?？傁胫鲂┦裁矗椴蛔越?，我走進了廚房，幾經(jīng)折騰，一碗熱騰騰的粥總算出了鍋。從小到大，媽媽這些溫暖的話語就與我形影不離，每當聽到這些話語，就如沐冬日的陽光一般，讓人心曠神怡，溫暖的感覺如同江河涌入海洋，滔滔不絕……媽媽，就是陽光。參考立意：角度一：美好品格是一束陽光。明確了這些之后，再進行立意作文即可。他撫摸著“父親”二字，眼前仿佛出現(xiàn)一幅圖畫：陽光從槐樹上篩下來，自己坐在樹下，小女兒輕柔地捶著背，孫兒甜甜地喊著“爺爺”……老人嘴角露出一絲笑意。半年后，我寄了一封信給這位年邁的老人?！耙淮粔K錢，你買十袋吧。他靜靜地坐在那里，腳邊攤著一袋袋雨花石。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現(xiàn)對生活的感悟。點睛：命題作文注意點：（1）要抓題眼，把握表意重心。這之間的秘密，只有她自己知道。一棵金黃，不，應該是一棵幾乎金黃的樹上，長著一片半綠半黃的樹葉，顯得與眾不同。后來，淚水讓她變得堅強，她學會了獨立。請以“秋天的故事”為題，寫一篇記敘文?！痹谶@條路上，銀行家丟掉了一切，而拾起無人領取的責任。秋最終到達了紅絲帶。在旅途中，朋友們共患難，也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。【佳作欣賞】在路上我們每一個人，都走在自己的路上。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止?？蚣芎侠恚恼碌膶哟谓Y構才會清晰，材料的使用也才能各得其所，即所謂“言之有序”。”軍事戰(zhàn)爭中需要運籌帷幄，事先對整體戰(zhàn)爭進行布局指揮。2．能運用恰當?shù)捻樞蚝托路f的結構形式進行寫作，努力提升寫作水平。1．本詞基調(diào)高昂，語言剛健清新。 1.“為籬下黃花開遍，秋容如拭”在詞中有什么作用？表現(xiàn)中秋景色的清秀明麗，用典含情，把陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”中表達喜悅之情的內(nèi)容和李清照“人比黃花瘦”中表達冷落之感的句子雜用在一起，來表達自己初離家庭時的矛盾心情——既有沖破羈絆的喜悅，也有佳節(jié)獨寓客棧、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。1．讀準字音。為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾秋瑾《滿江紅》今天我們學習秋瑾的《滿江紅》，了解一位巾幗英雄懷揣革命的崇高理想，沖破家庭的牢籠，踏上新的人生征途，創(chuàng)下一番轟轟烈烈的革命事業(yè)的艱辛歷程。這首詞前九句一氣貫注，密不可分，追憶往事，豪情滿懷；結尾一句，詞意陡轉(zhuǎn)，往事消逝，回到現(xiàn)實，感情一落千丈，從豪壯激昂跌落為深沉痛苦的悲嘆。7．辛棄疾在《破陣子1．“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”表達了詞人怎樣的情感？表達了詞人想殺敵報國而不得，只能在醉夢里回憶當年領兵殺敵之快意的落寞。馬作/的盧/飛快，弓如/霹靂/弦驚。這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”勾勒出英雄馭馬挽弓、沖鋒陷陣的場面。“親射虎，看孫郎”，是以孫權自比。5．詞的下闋運用典故“射天狼”，表達了詞人怎樣的情懷？射天狼出自《晉書(1)詞的上闋描繪了一幅什么圖？哪一句刻畫了一個太守形象，體現(xiàn)了蘇軾豪放的風格？太守出獵圖。宋神宗熙寧八年(1075年)，是蘇軾到密州上任的第二年。字子瞻，號東坡。這些所見所聞被詞人連綴在一起，組成一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光圖，觸目無比蕭瑟荒涼。想起千里之外的家鄉(xiāng)，征人無法入睡。2．請用自己的話描繪“千嶂里，長煙落日孤城閉”一句所展現(xiàn)的畫面，并談一談在詞中的作用。死后謚號文正，有《范仲淹全集》。