【正文】 發(fā)展，要兼顧學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。
備教法：就是在解決”教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)”怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
六、實(shí)行集體備課，共同分析教材重難點(diǎn)、相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不許遲到、早退。幼兒園教師的備課不應(yīng)只備教學(xué)教案，而要備一日的各項(xiàng)活動(dòng)。
一、根據(jù)幼兒教育大綱與幼兒園各科教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
篇二：幼兒園備課要求
教案設(shè)計(jì)的基本格式和寫作要求
備課，是上好課的前提，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)基本功。教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，做到”教學(xué)有法”與”教無定法”的和諧統(tǒng)一。從幼兒發(fā)展的角度表述目標(biāo)，可用“能”“會(huì)”“掌握”“學(xué)會(huì)”“明白”“懂得”等詞語(yǔ)。
（5）時(shí)間安排準(zhǔn)備：每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、比例。 強(qiáng)調(diào)自然導(dǎo)入，時(shí)間約占整個(gè)活動(dòng)的1/6。
活動(dòng)評(píng)析：也叫活動(dòng)反思、活動(dòng)后記、活動(dòng)小結(jié)，是教師執(zhí)行活動(dòng)設(shè)計(jì)后，從目標(biāo)完成、重難點(diǎn)突破，幼兒反饋諸方面的及時(shí)總結(jié)。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。對(duì)青年教師來說，更是如此。
2．備教材。同時(shí)也要防止盲目刪減或不必要的”拔高”?！苯o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。
(二)備學(xué)生
在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。
4．了解學(xué)生在學(xué)習(xí)’上的疑田、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。切忌形成定勢(shì)、千篇一律、一成不變。
(二)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主。否則，”備一節(jié)，講一節(jié)”、”講哪節(jié)、備哪節(jié)”、”明天課，今天備”地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。它記錄了教師對(duì)教材的組織、安排和教學(xué)程序，以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。即通過”教后記”對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。它是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。
教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周舶課是非常必要的。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、—課時(shí)；二是主要概念、原理、規(guī)律。
三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)”標(biāo)新立異”、”獨(dú)辟
蹊徑”、”別開天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法……簡(jiǎn)而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂”受”，從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。其中也包括教師”備自身”，即教師本人對(duì)自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。要言之，了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
另外，還要善于使用教材。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個(gè)層次：
熟悉教材要求：
首先，通覽教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的”已學(xué)教材”和”后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；
然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對(duì)每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對(duì)每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句”過堂”，多問幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無把握。可以包括教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的